教育教学论坛

作为一日生活皆课程的幼儿园，该如何将“中华二十四节气”传统文化有目的、有意识地融入到幼儿园的课程中，从而激发幼儿对“二十四节气”传统文化的兴趣并积极传承呢？笔者结合自身的实践谈谈点滴做法。

一、在环境创设中渲染 “中华二十四节气”传统文化

1.有声环境的“细雨润物”。幼儿园的环境即是重要的教育资源，应通过环境的创设、利用、调整，让幼儿园的每个角落充悚着勃勃的生机，时时刻刻引起幼儿感官及认知上的共鸣，从而成为幼儿学习的“发源地”，促进身心的健康成长。如：晨间接待、睡前欣赏、午间散步、离园活动等时间，可借助多媒体循环播放二十四节气歌“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒……”，让幼儿在“润物有声”的音频环境中了解：惊蛰，气温变化无常，常有阵雨，桃花红了李花白了，小鸟也开始鸣叫起来了；谷雨，种瓜种豆，养蚕养乐；小暑，气候开始变炎热啦；秋分，昼夜相长；寒露，露水已寒，将要结冰等“中华二十四节气”每个节气的特点。

2.有色环境的“潜移默化”。除此之外，幼儿园环境作为幼儿园中的“隐性课程”，对幼儿园的日常教育活动还起着“润物无声”的作用，因而教师应以《指南》精神为导向，在幼儿身心发展特点的基础上，充分应用环境这一重要教育资源，创设“中华二十四节气”传统文化的环境氛围。如：充分利用廊道、空中、墙体等室内外环境，创设与“中华二十四节气”传统文化相关的版面，让幼儿在简洁的文字、丰富的画面、绚丽的色彩中与版面等环境互动，并在图文并茂的信息传递获取“中华二十四节气”传统文化的认知经验。

二、在文学作品中感受“中华二十四节气”传统文化

1.民间故事的传导作用。童年与故事分不开。孩子们在聆听、欣赏故事中，感悟了道理，受到了启发，分辨了真善美、知晓了假恶丑。因而无论是教师还是家长，都应当把握好时机，充分利用民间故事开展“中华二十四节气”传统文化认知、了解活动, 从而让孩子从中受到感染和教育。如：通过选择有代表性的民间故事《谷雨时节典故之穀雨》、《立夏之传说》、《大寒的来历》、《月令七十二候集解》等等，让孩子在生动、梦幻的传说故事里了解谷雨、立夏、大寒等“二十四节气”的由来、形成基础、民俗文化，中华风情……从而引发幼儿展开想象的翅膀，打通思维的通道，大胆表达自己的情感，在逐步感悟 “中华二十四节气”传统文化的基础上，进一步喜欢、热爱我们伟大祖国源远流长的传统文化。

2.诗文曲赋的教育功能。唐诗、宋词、元曲是我国文学宝中的璀璨明珠，千百年来被人们反复呤咏。它们有的清明晓畅，充满生活的情趣或艰辛，读来鲜明可感；有的含蓄诙谐，洋溢着睿智的哲理之思，读来令人深省。

而很多出自名家的有关“二十四节气”的诗词、文学作品等，世代流传。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，从小让幼儿呤唱朗朗上口、极富韵律感的“二十四节气”诗文曲赋，不仅可以充实孩子们的文学知识，还可以提高他们的审美情趣。比如《诗经·七月》“六月食郁及薁，七月亨葵及菽。八月剥枣，十月获稻”，白居易《观刈麦》“田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆垄黄”，弹词艺人马如飞《节气歌弹词》“西园梅放立春先，云镇霄光雨水连。惊蛰初交河跃鲤，春分蝴螺梦花闲。清明时放风筝误，谷雨西厢好养蚕。”将立春、春分、立夏、夏至、清明、谷雨、秋分、立冬”等节气名巧妙地与“《西园记》、《武家坡》、《二进宫》、《彩蝶纷飞》、《风筝误》《西厢记》、《春江花月夜》、《凤还巢》”等戏剧作品相结合^[1]，这些作品借助节气名称或气候特点，或描写生活，或畅胸抒怀。文词对仗工整、节奏轻快、音韵优美，在教学和生活中，引导幼儿传唱，不但深受幼儿喜爱，进一步感受到了“中华二十四节气”传统文化对人们生活的方方面面的影响，从而用自己的实践活动去应验“清明放风筝，谷雨去养蚕”习俗活动。

三、在艺术活动中表达“中华二十四节气”传统文化

1.音乐活动的渲染表达。说到“音乐”，首先会使人联想到“轻松、愉快”。音乐教育是幼儿教育中不可或缺的手段，对于幼儿来说，音乐有着很强的吸引力，他们在自唱自演中感受愉悦，在翩翩起舞中发展个性，在拍打击奏中提高能力。因此，巧妙地借助音乐活动，将 “中华二十四节气”融入其中，是一个非常不错的途径。一是在歌唱活动中演唱《二十四节气歌》，“打春阳气转‖雨水沿河边‖惊蛰乌鸦叫‖春分地皮干‖清明忙种麦‖谷雨种大田‖哎唻哎嗨哎嗨呦哟……^[2]”。通过演唱，孩子们感知了祖国农历里节气的神奇；二是用乐器配乐表演《二十四节气歌》，通过节奏乐的表演，感受祖国农历节气的神韵，从而让幼儿通过喜闻音的乐活动深层次地表达着各自对“中华二十四节气”传统文化的热爱之情。

2.美工活动的想像创作。教育家罗恩菲尔德说：“儿童所有成长因素的最佳表现，通常是在作品本身见到的。”幼儿美术活动是一种自由的、个性创造的活动，是孩子们交流与记录的重要工具。在教学中,教师若有心以美工活动为平台，将“中华二十四节气”知识点融入其中,让幼儿着手创作“二十四节气”美工作品，无疑是一种不错的选择。如：通过水墨丹绘制“二十四节气”画扇，用废旧物品制作“二十四节气”版画，创作“二十四节气”彩卡书签、连环画……虽然幼儿的作品不具备高超的技能技巧,甚至可以说还很粗糙,但他们会根据自己对“二十四节气”的理解，创作一幅幅闪着思维的灵光的作品,对进一步理解“二十四节气”文化渊源起着不可忽视的作用。

四、在实践活动中传承“中华二十四节气”传统文化

生活实践，是最好的教育武器，大自然是最好的教育基地，天赐的多姿多彩的环境，在儿童睁大求知的双眼中，一切是那么神奇，一切是那么生机。幸运的是在民间二十四节气的风俗活动中：立春时节，农村仍然保有打春牛、送春牛、贴春牛图 的风俗习惯。幼儿园即可结合“立春”的节气，开展“和和美美迎春分”的主题活动，让幼儿亲自参与“送春牛、做春卷、粘雀儿嘴、放风筝”等活动，共同感受“一年之计在于春”；秋分“暑退秋澄日转凉，日光夜色两相长”，可结合中国“第一个农民丰收节”开展“红红火火闹秋分”的主题活动，让幼儿在“甜甜的水果、肥肥的薯芋、滑滑的菌菇”等采摘活动中体验丰收的喜悦，而立冬时节是秋冬季节相交之时，故多吃“交”子之时的饺子则会给人们带来更多的好运，因则就开以开展“温温润润思立冬”的包饺子活动，体验古人“交子之时吃饺子”这一古老习俗……在这些实践活动中，情绪高涨的孩子们，在最真实的生活中，亲自用眼、用手、用心、用身去获得最直接的体验，不知不觉地“中华二十四节气”传统文化真正沉淀于幼儿的心。

文化是人类在社会发展过程中物质财富和精神财富的总称。传承中华传统文化有利于增强民族自尊心与自豪感，提升国家的软实力，构建社会主义和谐社会。二十四节气蕴含着鲜明的中华民族传统习俗和深厚的文化积淀，是中国古代人民智慧的结晶，作为幼儿教师应在“二十四节气”传统文化的引领下，让孩子与节气和四季同行，在节气变化中大声歌唱，在自然滋养中快乐成长，从而让节气文化真正沉淀于幼儿美丽的心灵，让非物质传统文化得予传承与发扬。