教育教学论坛

一、 绪论

传统的教学方式可以很好的表达出教学内容的系统性、层次性、逻辑性，但若缺乏学生的主动性，易导致教与学的不统一，难以提升教学效果^[1]。对内容呆板、知识面广、知识点多的专业课程，传统的教学方式难以调动学生的学习热情，尤其是理论基础较弱的学生。科技的发展和教学资源提升丰富了教学手段，已成为高等院校专业课程教学效果提升的关键^[2]。不同课程需根据其教学内容特点探索适宜的教学方式，以显著提升教学效果。

近年来，高等学校的培养方案及其教学方式逐步进行了相应的调整以满足当今创新型人才培养的需求^[3-4]。北京建筑大学是一所具有鲜明建筑特色的多科性大学，旨在为首都城市规划、建设、管理提供人才培养和科技服务。我校能源与动力工程专业具有显著的建筑特色，是教育部“卓越工程师”培养计划的专业，着重讲授建筑能源高效利用原理及技术。建筑节能是表征建筑用能技术特征的一门课程，以期提升学生的专业综合技能。采用何种实践教学方式来提升建筑节能课程教学效果是当前亟待解决的课题之一。

二、建筑节能课程内容特征

《建筑节能》作为一门选修课，具有知识面广、技术综合性和实践性强的特点，其专业理论基础课涵盖《热力学》、《传热学》和《流体力学》，其专业知识涉及《制冷原理与设备》、《供热工程》、《建筑环境学》、《空气调节》、《流体输配管网》等^[5-6]。对于知识点较分散的建筑节能，传统的教学方式难以在有限的24学时内完成教学内容讲授，达到预期教学效果。

建筑节能作为一门专业技术综合性较强的课程，有助于实现理论与实践的统一，提高学生专业知识综合利用能力，因此是提升学生专业综合技能的重要环节^[7]。建筑节能实践环节将有利于提高学生专业工程实践能力，提升教学效果。实践教学对专业课教师提出较高的工程实践技能要求。目前，高校专业教师理论水平和研究水平相对突出，但其工程实践能力相对不足，尤其是对于专业综合性强的课程。目前，高校常采用校内教师与校外专业技术人员联合培养以解决此问题。

三. 建筑节能实践教学新方式

1、教学资源。实践教学方式的制定需要根据学校的教学资源，因地制宜的制定实践教学方式。北京建筑大学拥有国家级建筑用能虚拟仿真实验教学示范中心和北京市建筑能源高效综合利用工程技术研究中心。其中，首都开发集团是北京市建筑能源高效综合利用工程技术研究中心的共建单位，主要从事房地产开发经营、物业管理业务，业务涵盖建筑能源链条全环节（规划、设计、建设、运行、改造、管理等），因此是我校的理想实践教学基地。目前，首都开发集团与我校形成成熟的交流机制和稳定的产学研合作关系，并为我校能源与动力工程专业的学生培养给予支持。因此，建筑节能的工程实践教学条件较充分，有助于实现理论与实践的统一。

2、工程问题导入式的实践教学。学校结合企业建筑节能项目实施时间节点规律制定合理的实践教学计划，使项目实施与学生课程实践时间协调一致。企业技术团队和高校专业课教师组成项目联合攻关团队，制定工作目标，分解工作任务，制订工作流程及计划，形成子项目工作进展定期汇报机制。项目根据工作内容，分成几个项目小组，每个小组均有企业技术人员、学校专业老师学生构成。专业教师和企业技术人员带领和指导学生进行资料查阅、热工计算和方案讨论。对于同类工程，不同项目成员中的教师和学生进行轮换，以期熟悉的其它工作环节。实践教学考核由专业教师和企业技术主管共同参与，并分析学生实践技能提升情况，为实践教学内容和教学方式优化提供参考。该实践教学方式有助于提高学生理论与实践联系能力，提升学生专业综合技能。

3、实践教学新方式要求及作用。校企合作关系是成功实施新实践教学方式的基础。因此，学校教学及科研平台与企业应建立稳定、密切的合作关系，并制订配套管理机制，以制度形式促进合作，实现共赢。校企双方查找需求的交叉点，寻求利益的共同点，以期实现共赢合作。企业帮助学校完成学生实践技能提高，高校帮助企业完成员工专业理论水平提升。

新实践教学方式将对专业教师工程实践能力提出更高要求。因此，在实施该实践教学之前，专业教师需要进行培训，以提高工程实践能力，提升理论与实践联系水平。在项目合作过程中，高校专业教师获得了项目规划、设计、管理与运行技能和实践经验；企业员工在合作过程中获得先进的技术理念，从而有助于提升项目质量。企业与高校实施项目合作能够充分发挥各自资源优势，相互促进。

四. 结论

不同的专业课程应根据其教学内容特点制定适宜的实践教学内容，采取有效的实践教学方式。基于工程问题导向的新实践教学方式因调动学生积极性，实现学以致用，将有助于提升建筑节能课程实践教学效果。专业教师的工程实践能力和丰富的实践教学资源是成功实施新实践教学方式关键环节。