教育教学论坛

一、引言

随着信息技术的迅猛发展，网络技术不仅改变了人们的生活状态，给各行各业都带来了巨大的冲击，也对我们的教学方法提出了新的挑战。2015年，李克强总理在政府工作报告中提出要积极推动实施“互联网+”计划，利用互联网技术与传统行业相结合的模式，促进行业的发展。互联网+教育混合式教学模式的推广必将对教师的“教”与学生的“学”产生深刻的影响。作为一线教师，我们应顺应时代发展潮流，积极探索互联网+背景下教学模式的改革与创新^[1]。合理利用线上教学，设计更加弹性化和开放式的教学模式，不仅能有效提高学生的学习效率，更能培养学生独立思考和分析问题的能力。

二、传统教学与线上教学的特点

（一）传统教学优势与弊端

当前高校课程教学主要是以传统的课堂讲授式教学为主的教学方法。课前教师根据教材授课内容及大纲要求积极收集组织材料，授课中教师是整个教学活动的主体。这种面对面的授课方式可以让学生在较短的时间内迅速掌握知识要点，领会精髓。而且传统教学也有利于师生之间的情感交流，教师可以根据课上学生的反应及时调整授课方式、进度，同时也可以利用教师个人的人格魅力影响学生。这种授课方式对于自制力差、学习缺乏主动性的学生来说，可以收到较好的教学效果。

诚然，课堂教学有不可替代的优点。但是在传统教学中，教师统一控制学习进度，整个学习过程中，大部分学生处于被动接受的状态。教师不能照顾到所有学生的个性，学生也不能充分发挥学习的主观能动性^[2]。另外，对于课程中较抽象的知识点及一些重点难点问题，学生往往存在着上课全懂，下课全懵，陷入无从下手，不知所措的学习状态。从学生主体来看，现在本科生以零零后为主。这些大学生从出生到大学阶段正是互联网技术发展最迅速的20年，手机和互联网已经成了他们日常生活和学习的一部分。他们在思维方式、学习方法和兴趣爱好等方面更喜欢动态化、视觉冲击力强、表现方式多样化的形式^[3]。针对这种状态，结合现在互联网技术迅速发展的特点，教学过程移动终端化就很有必要了。

（二）线上教学优势与缺陷

与传统的一刀切式教学模式相比，不受上课时间和地点的限制、也不受限于学习内容和学习进度，真正实现了跨越时空的限制。因此线上教学也更具有灵活性。课前教师可以通过多种网络平台发布学习任务（如布置阅读任务、发布讨论话题等）、建议学习进度、提出能力提升要求等，学生可自主安排时间观看视频，进行资料收集、整理、归纳总结，完成作业提交等。学有余力的学生还可以利用碎片时间根据自己的兴趣和能力主动获取知识，而无需在指定的时间和地点进行统一的训练。这种线上教学模式既能满足学生的个性化需求，也能更好地实施因材施教，实现分层教学的目的，还可以极大地提高学生自主学习能力的养成，从而激发学生的学习兴趣与热情^[4]。另外，教师也可以根据作业或者学生疑问比较多的知识点在网络平台上即时抛出一些问题，引发学生讨论，进一步加深对重点难点的理解。再次，网上学科资源丰富，很容易实现最优秀的教师和最优质的资源整合，可以充分满足不同程度学生的需求。

但是，由于线上教学更多地依赖于网络和手机或电脑终端，因此对学生的自主学习能力和自制力有极高的要求。很多自制力欠缺的同学往往存在着刷课现象，或者受网上不良资源影响，沉迷于网游。其次，线上教学师生之间缺乏必要的情感交流与互动。综上，单一地传统教学或线上教学很难满足教学需求，因此重建线上线下混合式教学模式改革势在必行。

三、互联网+背景下线上线下混合式教学模式的构建

（一）充分利用网络平台，打通线上线下教学壁垒

我们完成了无机分析化学课程的视频录制工作。同时根据多年线下教学经验，在视频录制基础上，我们对课程中的重点难点采取微课、录屏方式分解课程内容，对一些立体结构问题，制作模拟动画或视频。我们把所有这些视频连同我们的课程PPT、章节学习任务、学习目标及章节练习题等学习资料按线下教学计划分批传到智慧树平台。学生可以反复观看并随时按下暂停键对知识点进行梳理。在线平台设有问答讨论专区，教师把章节中易混淆的知识点制作成小问题发布到平台上，在讨论专区学生可以针对不懂的问题进行讨论，不同基础的学生可以根据自身的情况调整学习进度和学习内容。教师可随时查看学生的学习情况，并适时进行指导。另外，我们整合一些优秀的线上学习资源并推荐给学生。比如：中国大学MOOC精品课程网站、网易公开课等，学生可以根据自己的学习能力和未来规划选择性学习，从而满足不同程度学生的学习需求。

（二）积极利用翻转课堂重构传统教学

现在大学课程普遍面临着学时压缩、课程内容不缩减的状况，因此怎样在有限的学时内提高教学效率成为了摆在教师面前的首要问题。翻转课堂与传统教学相结合的混合式教学模式是一种必然的发展趋势。课前通过网络平台发布学习任务、就课程内容的重点难点提出问题，让学生带着问题观看视频、搜集整理资料，提炼出问题。学生小组以PPT形式进行汇报讲解。师生一起就每组提炼出的问题及解决问题的方法展开讨论，完成学习的提升过程。以配合物化学键理论一节为例，我们对课程中的重点难点有针对性的设计一些问题： [Ni(CN)₄]^2-与[Ni(NH₃)₄]²⁺两种配合物中心离子相同，配位数相同，但是配合物的空间结构却完全不同，如何利用杂化轨道理论解释配合物的空间结构？Ni²⁺什么时候采用内轨型杂化，什么时候又采用外轨型杂化？ 如何根据配合物磁矩判断中心离子的杂化方式、空间结构？内轨型与外轨型配合物性质有哪些差异？配合物的价键理论的优势与局限性在哪里？学生在制作PPT时会带着这些问题有目的性的观看视频、搜集信息。同时他们也会就类似问题举一反三，比如Fe³⁺与不同配体形成配合物时采取何种杂化方式，原因是什么？整理PPT过程中，小组成员间会不断讨论，这不仅加深了学生对相关问题的理解，同时学生搜集资料的能力、归纳总结及演讲能力也得到了不同程度的锻炼。另外，翻转课堂教学模式不仅可以很好帮助教师较为准确地了解学生对所学知识的理解掌握程度，同时还能够及时的发现课堂教学环节中存在的问题与不足之处。

（三）充分利用现有移动通讯工具

现在大学生以零零后为主，智能手机已是他们的必备工具。因此教学中我们可以充分利用移动通讯工具。开课前，为学生建立QQ群或微信群。学生可以随时随地不受时空限制地就学习中的困惑进行提问。群内学生之间可以互相解答，教师根据具体情况适时进行指导。这种答疑方式不仅有利于同学之间互相提醒各自的知识盲区，而且还有利于不同层次的学生对知识点进行梳理、归纳和总结。这已经成为目前效率较高且比较受欢迎的一种答疑方式。

结束语

在当前互联网+大背景下，传统教学尽管有诸多优势存在，但是线上教学亦有不容忽视的优点，而且其正以不可阻挡之势叩击着教育的大门。未来，线上线下混合式教学模式协同作用将成为教学模式发展的一种必然趋势。因此合理利用线上资源、打通线上线下教学壁垒已是探索教学改革与创新的当务之急。