评价是英语课程的重要组成部分, 而测试是评价的一种重要方式, 在评价体系中占有重要位置。学生通过测试了解自己的学习情况, 反思调控自己的学习过程;教师通过测试获取教学的反馈信息, 进而对自己的教学行为进行反思和适当调整, 促进教师不断提高教学水平。由此可见, 测试是教学中不可或缺的组成部分, 也是促进学生学习和教师教学的有力手段。故而, 命制一份高质量的试卷就显得尤为重要。这里就小学英语试卷命制过程中, 在内容和形式上需注意的问题分别进行以下探讨。

一、试卷内容上

(一) 试卷内容要科学、全面

所谓科学, 即准确、严密。试题的正确性是命制试卷最基本的要求。试卷上所有试题, 小到一个字母, 大到段落篇章, 都不能出现知识性错误, 试卷上涉及的各种知识都应该是正确的、客观的。如:试题涉及到几代人的年龄, 他们的年龄一定要符合事实, 不能出现从语法上看正确, 但从客观事实角度看错误的语句。另外, 整张试卷中的试题不能出现前后重复或互相提示的现象, 不然试卷的严密性就会大打折扣, 进而影响测试的有效性。如:有道题要求根据图片提示和具体的语境写出“kite”一词, 那么其它题的句子或语段中就不能再出现这个词。

一份完整的小学英语试卷应包括口试、听力测试和笔试三部分, 全面考查学生的综合语言运用能力。口试主要考查学生的口头表达能力, 听力测试主要考查学生听理解和获取信息的能力, 笔试主要考查学生的读写能力。只有全面考查学生的能力, 测试的结果才是客观有效的。

(二) 试卷内容要符合新课程的要求

评价的目的之一是激励学生学习, 帮助学生有效调控自己的学习过程, 使学生获得成就感, 增强自信心。测试作为评价的重要手段, 其目的也不外乎这些。所以小学英语试题不能太难, 否则一两次考试的失败可能使一个学生完全失去继续学习英语的兴趣。中小学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。所以测试理所应当地要以能力为评价测试的主要内容, 以促进学生的能力发展为目标。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力, 不应把脱离语境的单纯辨音题或语法知识题作为考试内容。笔试也应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题, 应检测学生在具体的语境中运用英语的能力。无论是口试、听力还是笔试, 都必须评价学生运用英语的能力。所有这些理念都必须渗透在教师的命题思想中, 用以指导具体试题的命制。

(三) 试题内容要体现教材重点

教材的重点是学生学习的重点, 因此也应当是测试的重点。如果测试专拣难的考, 就会偏离考试的方向, 误导学生的学习和教师的教学。教材的难点和重点重合时就要重点考查。但很多时候, 难点并不是重点。但并不是说难点就不能考查, 但一定要注意, 绝对不宜涉及过多。例如, 冀教版小学英语五年级下册Unit1 On theFarm Lesson5:Who Is Hungry? 一课中出现这样一个句子:“I don’t know what I want to eat.”很明显, 这个句子中含有一个由what引导的宾语从句。类似的句子如:Unit3 Writing Home Lesson19:Li Ming’s Letter中的“Doyou know where the post offi ce is?”Lesson22: Sendingan E-mail中的“Let’s see if the hotel has a computer!”如果根据教材中出现的这些句子, 将宾语从句作为一个重点来考查, 那么就偏离了教材的重点, 这样的试题会传递给师生错误的导向。让一个小学生掌握宾语从句的相关语法知识, 实在是太难了, 这样的难点在测试中可以不考查。并非教材中的每个知识点都是需要学生掌握的, 所以说熟悉教材, 正确把握教材重点, 是教师熟练驾驭课堂的重要前提, 也是命制试题的必要准备。

在命制试题前, 教师必须认真研读课程标准、现行教材、教学参考书等, 明确英语课程的目标、测试的目的, 正确把握教材重点, 以及具体到各个单元的重点。例如, 每个单元中的单词, 哪些是“四会”词, 哪些只要求“三会”, 教师必须了如指掌, 这样在形成具体命题点时才不会出现“超纲”现象, 评价的结果才真实有效。关于词汇的具体要求, 可参照教材后面的词汇表。至于对每单元中要求听懂并能口头运用的句子进行考查时, 可将这些句子放在一起, 并标明每个句子分别出自哪一单元, 然后从中选择在本册教材中占重要位置的句子考查。同时要注意各单元间的平衡, 尽量照顾到每个单元, 或者大部分单元, 不能只集中在教材的某一小部分。

(四) 试题内容要贴近学生生活

英语作为一门语言, 来源于生活, 运用于生活。因此, 贴近学生生活, 是对教材编写的要求, 也是对命题的要求。因为这样才能让学生感觉到英语知识在实际生活中的运用, 感觉到自己学习的东西是有用的, 进而激发其浓厚的学习兴趣。喜爱小动物似乎是孩子的天性, 喂养宠物就是一个贴近学生生活, 学生又极其感兴趣的话题。冀教版小学英语四年级上册有一半内容都与动物有关, 因此, 这一学期期末测试卷中的阅读理解题, 笔者选了一篇有关宠物的短文, 既紧扣教材重点, 又与学生生活紧密相连。在随后的调查中, 笔者了解到很多一线教师也认为此题选材不错。

二、试卷形式上

(一) 试题形式要图文并茂, 生动活泼

图画是一种无声的语言 , 它具有直观、形象的特点 , 可以帮助学生理解题意 , 激发想象 , 增加视觉美感。学生可以借助图画加深对文章的理解。因此在试卷中我们可以插入学生喜爱的动物、水果、植物等图片 , 使卷面生动活泼, 更加鲜活。有些试题可以直接用图画形式呈现。用图画来表达题意, 可以使试题变得简洁、清楚, 使学生非常直观地理解题意;同时, 利用图画呈现试题可以减轻学生阅读文字的负担, 降低试题的难度, 并有利于帮助学生缓解考试中的紧张情绪, 对全面理解试卷上的信息发挥积极作用。

试题举例1:将下列句子按正确顺序排列出来, 组成一篇小对话。

( ) Four yuan.

( ) I’ll take ten, please!

( ) Yes! Lots of hot dogs.

( ) How much for one hot dog?

( ) Do you have any hot dogs?

( ) Thanks!

试题举例2:。

a. Thanks, Jenny!

b. Now I can draw some trees.

c. May I borrow your pencil?

d. Oh, no! My pencil!

e. Sure!

f. You’re welcome.

这两道试题都是考查学生掌握对话的情况:给几个句子排序, 但呈现的形式却不同。例1只给出了几个句子让学生排序;而例2把图片和句子融合在一起, 为学生创设了一个语言运用的情景, 学生可根据图片提供的真实情景进行排序。学生只看图片就可大致明白对话的含义, 在此基础上去给句子排序, 相对于只有句子没有任何提示参考来说要容易些, 图片的出现在一定程度上降低了试题的难度。而且, 这种形式的试题既考查了学生对相关语言点的掌握情况, 又考查了学生对语言点的实际运用能力。

(二) 试题题型应丰富多样

小学生年龄小, 活泼好动, 其思维方式以形象思维为主, 严肃呆板、成人化的试题会让他们感到枯燥无味, 产生厌烦心理。在这种试题面前, 学生只是被动应试, 久而久之必然会扼杀学生的考试热情。因此, 小学英语试卷的题目形式一定要符合学生的年龄特点, 要丰富多样。如可有听、说、读、写, 可选用选择、连线、画一画、涂一涂、圈一圈等多种题型, 让学生在阅读题型后有一种耳目一新的感觉。这样就可以吸引学生的注意力, 使学生在轻松、愉悦、没有压力的心态下完成答卷, 使考试真正成为学生主动求知的学习过程。

另外, 在命制小学英语试卷时, 除了以上所述的在内容和形式上需注意的这些事项外, 在拼题组卷时还应注意:

1. 试题的编排顺序一般应先易后难, 这样才符合学生的答题心理。如果试卷一开始的题目很难, 学生会花很多时间去解答, 而且也不一定能解得出来。这样很可能会影响学生的答题情绪, 给学生造成一定的心理压力。带着这种挫败感去解答后面的题, 学生很难正常发挥自己的水平。

2. 组卷要注意细节。试题选用的图片一定要清晰, 不然会影响答题的正确率;连线题不能分开编排在两个版面中, 否则, 这线根本就没法连。

命制试卷是教师必备的一项专业技能。要命制一份高质量的小学英语试卷, 不仅需要教师深入领会英语课程标准, 精通英语学科专业知识, 了解被测试学生的实际水平, 而且教师还要有创新精神, 能不断学习, 与时俱进, 跟上社会和教育改革的步伐, 命制出适应当今教育形势的好试卷。