引言

在全球化背景下，现代科技飞速发展，带来各个产业行业的革新，包括教育行业。21 世纪的教育最显著的特征之一是信息化。这不仅体现在学生信息素养的提高，还体现在教学管理和科研中信息技术手段的引入。在各门基础学科中，英语学科因其所承载的前沿信息而最能感知教育的信息化，这恰好与英语课堂思维培养的要求契合。因此，信息化背景下的英语思维课堂则自然而然成为教育研究的热点。在我国中职英语教育中，学科教学受学生特征、师资情况及教学内容等多方面因素的影响，存在较为明显的问题，严重阻碍了中职教育的发展和国家人才培养计划的实现。下面，以中职学生为研究对象，充分考查他们的特点和目前的中职英语教学，探索信息化背景下的英语课堂思维培养，力图提出有效策略。

一、教育信息化的背景

随着时代的发展，竞争也变得越来越激烈。培养高素质人才成为国家发展的当务之急，教育的重要性变得更加突出。只有不断革新教育，才能使其更加符合当前的发展需求，更好地服务中华民族的伟大复兴。为此，教育不仅要推动教学理论的进步，还要不断完善教学模式，构筑符合21 世纪经济社会发展及我国现代化建设的完整的教学体系。要想推动教学改革进程，推动信息化的普及是关键。21世纪的人才只有拥有全面的信息技术和相关专业知识，才能更好地应对未来的挑战。

信息化在教学中扮演至关重要的角色，它旨在通过引入信息技术促进教学的进步，同时注重开发利用教育信息资料，提高学生的信息素质，最终实现培养全面型人才的目标。这一过程的关键在于将数字化的思想贯彻到日常教学中。2018 年4 月13日，我国教育部发布《教育信息化2.0 行动计划》，为教育信息化指明前行的道路，吹响最新最响亮的号角。

二、思维课堂的内涵及其对中职学生的重要性

思维是人类的大脑借助语言对事物的概括和间接的反应过程。思维是语言学习的重要组成，通过语言，思维方式和文化能得到有效的传播。在语言学习过程中，学生运用语言进行认识、比较、分析、归纳、推理和判断等思维活动。语言学习能促进思维的发展。在学习英语的过程中，学生的观察、比较、分析能力，逻辑思维能力，概念构建能力等能够得到发展。此外，通过语言学习发展思维，还有助于自我效能的提升。总之，思维和语言都是人类大脑进化和社会发展的产物，相互依存且相互促进。

思维课堂又被称为思维发展型课堂，最早由英国思维教学专家麦吉尼斯（McGuinness）在《从思维技能到思维发展型课堂》一书中提出（剡婷婷、朱海丽 2022）。思维课堂的核心目标是通过多样化的教学手段引导学生掌握新的思维技能或发展已有思维技能，同时将思维技能转化为加工知识的手段，从而达成对学科知识的深入了解和熟练运用。在思维课堂中，教师引导学生在逐步发现问题、分析问题和解决问题的过程中进行深度思考，优化思维方式，拓展思维渠道和空间，最终实现思维品质的提升（赵国庆 2019）。中职学生普遍存在学科知识基础差、学习能力弱和学习意愿较低的问题，同时中职英语学科的内容设置、教学管理等存在不少问题。在中职英语课堂教学中发展学生思维有利于中职学生自主建构知识体系，促进师生互动，激发课堂活力，让他们学会学习、爱上学习、善于学习。

三、我国中职英语教学现状

对于我国的中职教育，由于传统观念的偏见，社会往往认为中职学生基础差、不喜欢学习，这直接导致他们自我效能低。教师的教学观念保守、被动，加上教材及教学内容等方面的问题，我国中职英语教育局面不容乐观。

（一）中职学生英语学习情况差

首先，中职学生的主要来源是普通中学、乡镇及农村中学。他们系统学习英语的时间一般是从小学三年级开始，少部分是从六年级开始，接触英语的时间较短，而且这些学校的师资比较薄弱。这些因素决定了大部分中职学生的英语基础差。其次，在英语学习过程中，由于课程设置缺乏多样性、课堂管理不规范等，中职学生的学习习惯普遍比较差，而较差的学习习惯影响学习成绩，学习成绩下降致使学习意愿降低，进一步导致成绩下降。在这种情形下，学生往往陷入学习的恶性循环，无法理解并有效建构英语知识，思维发展更无从谈起。最后，中职学生的学习动机不够强烈。学习动机直接影响学习效果，对学习有促进作用。中职教育的就业导向决定了大部分学生以毕业求职为主要学习目标，而英语学习对就业的促进作用很多时候并不是显性的。这导致学生难以认识到英语学习的重要性，从而不愿意花更多时间在英语学习上。

（二）中职英语教师素质有待提高

虽然近年来由于国家的政策倾斜，中职教育得到了一定程度的发展，部分优秀教师加入中职教育的行列，但是中职英语的师资力量仍以普通师范院校本科毕业生为主，甚至有部分中职学校只能招收到师范专业的毕业生。部分教师的教学素质有待提高，采用的教学方法单调、教条，仍以教师为主体，导致课堂教学中缺乏师生互动和有效的学生活动。此外，教师的科研能力较弱。科研是教师提升研究能力和创新能力的重要途径。在英语教学科研中，教师需要通过各种手段找出影响英语学习成绩的变量，以及这些变量与学习成绩之间的关系（陈颖2012）。但是，在中职教育中，教师经常参与科研和教研的情况占比较低，参与方式也主要为发论文和整理教辅材料，对学生和教学方法的研究较少，无法真正提高教学质量。另外，部分教师不注意自身的专业发展，专业能力停滞不前。英语是一门富于时代性、充满实践性的课程，需要教师不断地更新知识，开阔眼界。然而，部分中职教师一方面并未意识到持续自我教育的重要性；另一方面缺乏继续深造的意愿。

（三）中职英语教学内容和教学方式不适应教学目标

中职教育与普通高中在教学目标方面存在明显差异，前者侧重为社会培养合格的职业人员，后者则侧重培养升入更高一级教育阶段的学习者。因此，中职英语课程应使用合适的教材，以培养各行各业第一线高素质劳动者的根本目标为核心，提高学生的英语实际运用能力及职业适应性。但是，目前的中职英语教材普遍存在内容难度过高、脱离实际、与就业联系不紧密、缺乏实用性和趣味性等问题，无法有效调动学生的兴趣。在教学过程中，教师因各种原因往往采取传统、保守的教学方式，以单方面“灌输”为主，忽视了对学生思维发展的关注。同时，教学活动缺乏多样性，甚至部分学校和教师不愿意进行多媒体和信息化教学，导致学生既无法被教学内容吸引，又无法参与多样化的教学活动，学习效果可想而知。

四、信息化背景下中职英语思维课堂的构建策略

综合考虑中职学生的特点和中职英语教学目前存在的问题，结合教育信息化发展大背景，教师可以从以下几个方面构建思维课堂，有效培养并拓展学生的思维空间，提升其思维品质。

（一）利用多媒体资源创设情境，激发学生的学习兴趣

建构主义学习观认为，学习活动中的参与者通过与环境互动对知识进行建构，重构认知。英语作为一门外语，具有很强的交际性和情境性，需要在具体的社交情境中不断实践和改进完善。语言学习是一门将语言材料和实际社交情境结合起来的学科，语言教学应将语言知识和学科素养结合起来，将学生的语言能力和个人品质发展结合起来。只有这样，英语教学才可能实现教学和育人的目的。因此，在中职英语教学中，教师在备课环节要充分利用信息化资源组织符合教学目标的内容，如视频、音频、图片等多样化语言资源，尤其是与教学内容相关的经典电影片段，或者是能迅速引起学生兴趣的短视频。此外，教师还可以通过小组讨论、辩论、角色扮演等教学活动，为学生创设真实的交际语境，特别是与他们所学专业对应的职场情境。针对不同中职学生的不同专业，可以设计不同的作业。例如，要求学生拍英文短视频，为自己感兴趣的电影角色配音。对于有条件的班级，可以组织学生进行英文歌唱比赛、编演舞台剧等，通过多种方式调动他们学习英语的积极性和主动性。

（二）利用信息化工具支持中职学生思维可视化

思维可视化在中职英语教学中的运用指将听、说、读、写活动中的思维过程通过图示的方式直观地呈现出来，让学生更容易地理解抽象的思维过程，并通过模仿构建自己的知识体系。中职学生难免会因以往的英语学习经验而形成思维定式，认为英语学习就是背一背单词和语法规则，再通过大量习题巩固。可视化的“思维”，如思维导图等，由于逻辑清晰、结构直观，更有利于理解和记忆，可以有效提高信息加工及信息传递的效能（史海霞 2022）。首先，信息化工具有利于提升中职学生的英语结构意识。中职学生普遍缺乏语言逻辑意识，在造句、写作中缺乏结构意识，对句子尤其是长难句的句子结构理解不到位，在阅读时也不能很好地断句。思维可视化工具可以将句子结构各成分的“肌理”关系形象地呈现出来，有助于提升中职学生对英语的基本建构的理解。其次，在中职英语教学中，教师可以充分利用可视化思维工具将枯燥的语言知识形象化、具体化、系统化，从而大幅提升课堂教学效率。例如，在讲解定语从句时，教师将先行词放在火车头图形框中，将从句部分置于火车车厢的图形框中，两者用车钩图形连接，代表关系词，并通过PPT动画展示车头和车厢的连接过程，表明定语从句的基本结构。

（三）利用数字化资源，助力学生迁移知识并发展思维能力

课堂知识需要在实践中巩固，在应用中发展。中职英语思维课堂的知识应用主要是将课堂内外学到的语言知识和语法知识迁移运用到输出型的实践中，如写作。学生需要通过阅读输入大量的词汇、习语、句型和阅读技巧，理解句子、段落乃至文章的主旨大意、文体结构、行文特色等。学生所掌握的语法知识和句型，篇章逻辑结构，段落之间、句子之间的衔接，则可以直接运用到写作和口头表达中。在教师语言输入和输出环节的有效指导下，学生可以把在英语视听作品中学到的发音方法和技巧迁移到英语口语输出中。例如，教师可以通过一些优质的语料库网站搜集与单元主题相关的文章，供学生进行拓展阅读、梳理文章脉络并进行小组讨论，发展其英语思维。同时，教师可以安排课后实践活动，让学生在一些英文配音网站练习配音，并在课堂上展示优秀作品。这样既可以提升学生的自我效能，又可以提高其主动运用所学英语的积极性。另外，教师还可以给学生提供英语社交网络平台，让他们运用所学语言知识体验英语的交际功能。在真实的社交场景中，学生可以实践语用规则，并在犯错中反思，在反思中总结，在总结中进步，同时实现思维的发展。

结语

中职教育是中国特色教育的重要组成部分，为国家和社会培养具有创新创业思维和能力的高素质应用型人才是其重要使命。在中职教育中，信息化所具有的潜力和取得的成果已经受到广泛的认可。特别是在英语课堂上，在信息化背景下，教师能够充分利用信息化所带来的工具上的便利和内容上的革新，更加有效地培养、发展学生的英语思维。在中职英语教学中，教师要借助现代信息技术手段和媒介，调整或优化教学内容、教学目标、教学方式、教学策略和教学评价，促进学生的思维能力发展、综合素质提升，培养技术能力强，思维能力强，文化素质高，有职业操守的创新型、综合型、应用型人才。