一、研究背景

当今社会，社会各界对大学英语教学给予了极大的关注和重视。大学英语教学的重要性不言而喻，它不仅可以培养学生的基本素养，而且有助于提升他们在社会中的竞争力。大学英语兼具两大特质：工具性与人文性。大学英语是新文科的有机组成部分，也是新工科、新农科、新医科建设的有力支撑（向明友 2020）。因此，关于大学英语的教学改革问题历来是学界和教育界关注的热点问题。随着网络教育的蓬勃发展，传统的大学英语教学模式也应得到不断的丰富和发展。《大学英语教学指南（2020版）》（以下简称《指南》）明确提出“重视在线开放课程、线下课程、线上线下混合课程、虚拟仿真课程等精品课程建设，强调课堂教学与基于网络学习的无缝对接”（大学外语教学指导委员会 2020）。《指南》无疑指明了大学英语未来教学改革的方向。

2012 年，MOOC（Massive Open Online Course，简称MOOC）浪潮从美国蔓延到全世界，美国、欧洲各国及中国相继出现了不少具有相当规模的 MOOC 平台，之后，SPOC（Small Private Online Course，简称SPOC）模式逐渐兴起。SPOC 概念由美国加州大学伯克利分校的阿曼多·福克斯（Armando Fox）提出，是一种教学解决方案，将MOOC 资源用于小范围和特定人群。他认为，SPOC 利用了MOOC 的优势，“通过自动评分系统，获得高质量的教学内容，并迅速给学生以反馈意见”（Armando Fox 2013）。MOOC 是全程线上授课，而SPOC 是线上线下相结合，让学习者先自行线上学习，再进行面对面的讨论、答疑，上课做实验等，最后是线下期末考试环节。这样，学习者就完成了全程的课程学习。近年来，随着信息技术的发展，国内越来越多的大学开始尝试采用混合式教学，即线上课程和线下课程相结合的教学模式。SPOC 模式的出现为改革和创新大学英语教学提供了新思路、新途径。

二、研究目的和意义

混合式教学是在教育系统进入网络时代时出现的一个术语。因此，大多数关于混合式学习的早期思考集中在弄清楚如何将在线学习与校园学习混合方面。混合式教学模式在当今教育环境中同样广受赞誉。

本研究旨在以SPOC 为基础，从理论和实践的角度出发，对大学英语混合式教学设计进行探索，试图提出一种新的教学模式，提高学生的学习效果，并解决当前大学英语教学模式的缺陷。

本研究的意义是通过探究SPOC 模式下的大学英语教学设计，发现新的教学方法，更好地服务于学生的学习需求，从而提高其学习效果，改善教学质量。

三、SPOC 模式及其在大学英语教学中的优势和不足

（一）SPOC 模式

SPOC 模式是将MOOC 与小组合作学习相结合，形成混合教学新模式的一种新型教学模式。SPOC 模式对培养学生的自主学习能力及提高其参与度和学习效果有重要作用。SPOC 模式的特点是将线上学习与线下学习相结合，让学生在线上获取知识、在线下开展学习实践活动、小组协同学习，做到学深悟透、练精练细。

SPOC 模式的基本结构由三部分组成，即MOOC、小组合作学习和实践操作。MOOC 是以网络为媒介，以视频、图片、文字等形式提供大量的学习资源，使学生可以在线上获取相关知识。小组合作学习指学生在教师的指导下，以小组形式进行研讨和讨论，互相学习，互相帮助，彼此激发学习兴趣，以提高学习效果。实践操作指学生在学习过程中，根据实际情况进行实践操作，更好地理解学习内容；通过实践深化知识理解并完成理论到实践的转化，掌握全面的学习方法，提高学习效果。

SPOC 模式与传统的教学模式相比具有更多优势，其重中之重在于：首先，SPOC 模式能使学生的主体性得到更好的发挥，学习兴趣得到激发，学习效率得到提高；其次，SPOC 模式对学生自主学习能力的提高和创新思维的培养发挥有效的促进作用；最后，SPOC 模式可以更好地促进教师与学生之间的互动，增强学生与学生之间的感情（林琳2021）。

总之，SPOC 模式集MOOC 与传统课堂教学的优势于一身，代表未来在线教育的方向，具有小众化、标准化、整体性等特点。

（二）SPOC 模式在大学英语教学中的优势

SPOC 模式在大学英语教学中有多个优势。长期以来，传统的英语教学模式对有效教学活动的开展和学生积极性的调动都是不利的。同时，在以在线学习为基础的在线课堂教学中，面对面的优势发挥不出来（曹海洋 2018），SPOC 模式在实践中表现出许多优势，能够有效提高学生的学习兴趣和效率，促进其学习效果的提高。

首先，SPOC 模式可以有效提高学生的学习兴趣，使其不再被动地接收教师的讲解或知识的传输。因为学生课前已经在网上完成了相关知识点的学习，所以有比较充足的时间在课堂上进行深入讨论。这种自主学习的方式可以让学生有更多的可能性和机会探究自己感兴趣的话题和知识点，从而提高学习积极性。

其次，SPOC 模式可以提高课堂效率。因为学生课前通过自主学习可以获得一定的基础知识，所以在课堂上可以直接进行深入探讨和实践（刘晓飞2021）。在传统的教学模式下，学生在课堂上听教师的讲解，不仅花费的时间较多，而且对知识的理解和掌握程度可能不好，而SPOC 模式能有效节约时间，助力学生更好地完成课堂任务。同时，由于学生已经提前掌握了一些相关知识，线下课堂的各项活动更容易开展。

再次，在大学英语教学中，SPOC 模式能促进学生学习效果的提高。因为学生课前通过自主学习可以获得一定的基础知识，所以教师在课堂上可以减少概念讲解的时间，增加一些讨论和练习的时间，从而使其对知识的掌握程度更好，提高学习效果。

最后，在大学英语教学中，SPOC 模式能够实现过程管理。学生根据自己的学习进度和学习速度，在线上合理安排并完成相关学习任务。教师可以在后台及时了解每个学生的学习情况，掌握每个学生在学习过程中存在的突出问题，以及所有学生可能存在的共性问题，从而在线下课堂有针对性地进行辅导。

总之，SPOC 模式是一种极具吸引力的教学方式，它能够有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，增强其学习效果。

（三）SPOC 模式在大学英语教学中的不足

SPOC 模式在大学英语教学中存在不足之处，尤其在学生数量较多时，表现得更加明显。

首先，尽管SPOC 模式在教学中能够有效提升学生的参与度，但是在现实教学环境中，由于班级规模的限制，很难保证小班教学，甚至出现了合班或者大班课的情况。如此一来，学生的参与度达不到最理想的状态，其学习效果也受到了影响（陶冶情 2018）。

其次，SPOC 模式存在一定的教学负担。究其原因，教学过程因网络平台的存在而变得交互性更强，教师在教学过程中要及时回答学生提出的问题，并对其提问进行及时跟踪与答复，这些具体的工作都需要教师有充足的时间和充分的耐心。这往往占用了不少课后时间，对于教师来说，会消耗更多的精力和时间，从而对其正常教学工作产生一些影响。

最后，SPOC 模式存在一定的技术问题。教师要花时间对所使用的课程平台的操作方式进行了解和熟悉，同时要具备一定的多媒体资源制作和处理能力。在教学过程中，教师如果技术知识储备不够，就有可能出现技术障碍，从而影响教学质量。这也是教师的教学准备工作值得借鉴的。因此，教师要注重技术上的准备。

总之，在大学英语教学中，SPOC 模式存在一定的不足。教师在运用SPOC 模式教学时，为保证教学质量和效果，应对这些不足给予充分考虑并采取相应的措施加以解决。

四、基于SPOC 模式的大学英语混合式教学设计实践探索

（一）混合式教学的定义

混合式学习指“综合运用不同的学习理论、不同的技术和手段，以及不同的应用方式实施教学的一种策略”（马武林 2011）。混合式教学是一种将传统教学模式与网络教学模式相结合的教学模式，融线上与线下于一体。它指教育者利用网络设备和移动设备，采用实体课堂的形式，将线上课程与线下课程相结合，在实体课堂中实现同步学习、异步学习和学习活动，以达到充分发挥网络教学优势和传统实体课堂教学优势的教学内容的多样性和深入性。在这个意义上，混合式教学给学生和教师提供新的弹性。学习和教学及学生和教师之间的所有交流不再局限于物理位置或依赖面对面的接触。在混合式教学中，教师可以利用网络技术和实体教室技术，线上实现多媒体教学，如视频、图片、文字等，以增强学习效果，线下可以提供实体教室的合作交流活动，通过口头表达和现场练习，提升学生的学习成果。混合式教学不仅可以有效提高学生的学习效果，还可以使教师的教学更全面、多样、创新。

（二）SPOC 模式在大学英语混合式教学中的应用

近年来，教育者对结合线上和线下教学方法的混合式教学模式越来越感兴趣。这些模式已被证明可以提高教育教学质量，为学生提供更多的灵活性和可及性，以及更个性化的学习机会。SPOC 模式是一种混合式的教学模式，其基础是小组学习。SPOC 模式将小组学习、讨论、操作和测试结合起来，使学生能够以小组的形式共同学习，主动参与讨论、实践操作、测试等活动，从而实现深度学习。

另外，SPOC 模式在大学英语混合式教学中的应用需要遵循一定的设计原则。一是抓学习主体，以学为主，构建有针对性的学习环境，与学有特色、学有需求相结合；二是结合学习目标，制订完善的学习计划，构建有机的学习框架；三是丰富学习活动，结合实际，运用先进技术手段，增强学习效果。只有遵循这样的设计原则，SPOC 模式才能得到有效应用，才能使混合式教学取得不错的成绩。

本研究旨在设计一种基于小型私人在线课程的混合教学模式。SPOC 模式是仅限于少数学生的在线课程，能提供更个性化和互动的学习体验。它允许学生访问课程材料，与同学和教师互动，并参与讨论和合作项目。

SPOC 模式将构成混合式教学模式的在线部分，而线下部分包括面对面授课、讨论和其他活动，以补充在线部分。目标是创建一个模型，最大限度地发挥在线和离线教学方法的优势，同时最大限度地减少其缺点。为了实现这一目标，对现有的混合式教学模式进行分析，并确定可以适应具体情况的教学模式（见下页图）。

基于SPOC 模式的大学英语混合式教学流程图

上图完整构建了分为课前、课中、课后三个有机部分的大学英语混编教学全流程。课前，教师下达学习任务明细表，对网络学习资源进行相应的准备；课中，教师针对学生的课前学习反馈，在线下课堂上有针对性地进行答疑解惑，并对学习典型任务进行布置；课后，教师针对学生的产出成果进行反馈评价，即形成性评价、教师评价与学生互评、语言知识与语言技能掌握程度评价、学习过程与学习效果评价相结合的线上评价与线下评价（王丽丽2017）。最后，教师对教学成果进行梳理。总体来说，通过基于SPOC 模式的混合式教学模式，能显著地提高教育教学质量，并为学生提供更具吸引力和个性化的学习体验。

（三）混合式教学的优势

作为一种新的教学模式，混合式教学不仅可以与传统的面授式教学融为一体，而且可以借助现代网络技术的优势，实现教与学的深度融合，教学效果也会更好。在教学过程中，混合式教学的优点有很多。

第一，混合式教学可以更好地满足学生不同的学习需求。传统的教学模式只能单一地提供线下课堂教学，而混合式教学能够提供多种多样的教学形式，包括线上课堂教学、线下课堂教学、自主学习等，从而更好地满足学生不同的学习需求。第二，混合式教学能使教学效率得以提高。采用混合式教学模式，教师在设计课程时可以利用现代网络技术，将教学内容以多种形式进行网上传播，从而节省时间和精力，提高教学效率。

另外，混合式教学对学生学习效果的提升有改善作用。混合式教学模式在有效培养学生的创新能力和综合能力的同时，能更好地调动其学习积极性，使其学习效果得到有效提高。

总之，在设计大学英语教学的过程中，教师应考虑采用混合式教学模式，从而更好地满足学生的需求，提高其学习效果。

（四）混合式教学的设计原则

混合式教学要求教师在设计教学内容时，充分考虑学生的学习特点，把握教学的重点，充分体现课程的特点，把握教学的技术性，从而让学生有效参与学习过程。

首先，在设计混编教学内容时，教师要灵活运用多种方法，针对不同学生的学习特点，有针对性地提供更多激发学习兴趣的机会，以更有效的途径达到教学目的。

其次，在混合式教学中，教师在组织教学内容的同时，应采取有效的方式，使学生更好地理解和掌握知识，把握重点，突出核心。此外，在混合式教学设计中，教师要充分体现课程的特点，使学生能够更好地掌握课程所涉及的知识及课程的重点。

最后，在混合式教学设计中，教师还要注重教学的技术性，在教学中注重把握技术细节，使学生能够有效参与学习过程，从而达到教学目的。

五、主要结论

通过对基于SPOC 模式的大学英语混合式教学设计的研究，得出以下结论：一是混合式教学模式使学生对英语学习更加热爱，使其英语应用能力、学习满意度和学习效果得以提高。其次，混合式教学模式有效提高了学生的学习兴趣和学习效果，让他们在学习中有更多动力。此外，混合式教学模式让学生的学习状态得到有效改善，从而促进其学习积极性和学习成绩的提高。最后，混合式教学模式使教师更加全面、主动、实时掌握学生的学习动态，对不同学生进行针对性指导，有的放矢。

因此，基于SPOC 模式的大学英语混合式教学能够有效提升学生的学习满意度、学习效果、学习兴趣，以及改善其学习状态，从而提升其英语应用能力。

然而，本研究也存在一些不足之处。首先，本研究未考虑到不同课程的具体情况，因此研究结论不能完全适用于其他课程。其次，本研究只涉及大学英语教学，导致结论在一定程度上不够客观。为了更好地评估基于SPOC 模式的大学英语混合式教学设计的效果，今后的研究应更多涉及基于SPOC模式的教学效果，以便对基于SPOC 模式的教学从更广泛的角度进行效果评估。