摘 要：随着全球化和教育国际化的推进，高职英语教学面临着新的机遇和挑战。传统的以教师为中心的教学模式已难以满足现代教学的需求，因此，以学生为中心的教学模式逐渐受到重视。本文旨在探讨以学生为中心导向的高职英语教学策略，通过分析当前高职英语教学现状，提出一系列教学策略，并探讨其在实际教学中的应用效果。研究结果表明，以学生为中心的教学策略能有效提高学生的学习兴趣和自主学习能力，为高职英语教学改革提供了新的思路和方法。

关键词： 以学生为中心；高职英语；教学策略；教学改革

一、引言

高职英语作为高等职业教育体系中的关键一环，其教学质量直接关系到学生未来职业发展的广度和深度。然而，传统的教学模式多以教师为中心，学生往往成为知识的被动接受者，这种单向的教学方式抑制了学生的主动性和创造性。为了改变这一现状，构建以学生为中心的教学模式显得尤为重要。在这种模式下，学生将成为课堂的主体，他们的需求、兴趣和参与度将被置于教学设计的核心位置。教师需要从传统的知识传授者转变为学习的引导者和促进者，通过设计各种互动性和实践性强的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。同时，以学生为中心的教学模式还强调个性化教学，即针对不同学生的特点和需求，提供差异化的教学资源和策略。这种教学模式不仅有助于提高学生的英语应用能力，还能培养他们的跨文化交流能力和团队协作精神，为学生未来的职业生涯打下坚实的基础。因此，构建以学生为中心的教学模式，是当前高职英语教学改革的重要方向，也是提高教学质量、培养高素质人才的关键所在。

二、高职英语教学现状分析

当前，高职英语教学在培养学生的职业英语能力方面扮演着至关重要的角色。然而，深入剖析当前的教学实践，我们不难发现高职英语教学面临着一些亟待解决的问题。首先，教学内容单一，缺乏实用性和针对性，是高职英语教学面临的首要问题。传统的英语教学往往侧重于语法、词汇和阅读等基础知识的讲授，而忽视了对学生实际应用能力的培养。这种教学方式导致学生虽然掌握了一定的英语知识，但在实际的工作场景中却无法灵活运用，难以满足职业需求。因此，高职英语教学应更加注重实用性和针对性，结合学生的专业背景和未来职业需求，设计具有实际应用价值的教学内容。其次，教学方法陈旧，难以激发学生的学习兴趣和积极性，也是当前高职英语教学面临的一大挑战。传统的“填鸭式”教学方式往往使学生处于被动接受知识的状态，缺乏主动性和创造性。在信息化和数字化快速发展的今天，学生获取知识的途径更加多元化，对于教学方式的要求也更高。因此，高职英语教学应摒弃陈旧的教学方法，引入更多创新、互动的教学方式，如案例教学、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。最后，学生自主学习能力差，缺乏独立思考和解决问题的能力，是高职英语教学面临的又一问题。自主学习能力是学生未来职业发展的重要保障，但在实际教学中，我们往往发现学生缺乏独立思考和解决问题的能力，过分依赖教师。这种现象的产生，一方面是由于学生自身的原因，另一方面也与教师的教学方法有关。因此，高职英语教学应注重学生自主学习能力的培养，通过引导学生独立思考、解决问题，提高他们的自主学习能力。

综上所述，高职英语教学在培养学生职业英语能力方面发挥着重要作用，但也面临着一些亟待解决的问题。为了解决这些问题，我们需要从教学内容、教学方法和学生自主学习能力等多个方面入手，进行全面的教学改革和创新。只有这样，我们才能提高高职英语教学的质量，培养出更多具备职业英语能力的高素质人才。

三、以学生为中心的教学策略

（一）明确学生主体地位，激发学生的学习兴趣

在教学过程中，教师的角色不仅仅是知识的传授者，更是学生成长的引导者和伙伴。为了真正提升高职英语的教学质量，教师应从内心深处尊重学生的主体地位，将学生置于教学活动的中心。首先，教师需要深入了解学生的需求和兴趣。每个学生的学习动机、学习风格和兴趣爱好都不尽相同，只有充分考虑到这些因素，教师才能设计出既符合教学大纲要求又深受学生喜爱的教学内容和教学活动。例如，教师可以结合学生的专业背景和未来职业规划，选择与学生职业相关的英语材料进行讲解，这样既能增强学习的实用性，又能激发学生的学习兴趣。其次，教师应注重培养学生的自主学习能力。自主学习能力是学生未来学习和工作中不可或缺的能力。教师可以通过设计具有挑战性的学习任务，引导学生独立思考和解决问题。同时，教师还可以鼓励学生利用课余时间进行自主学习，如阅读英文原著、观看英文电影等，以拓宽学生的英语视野和知识面。最后，教师应让学生在参与和体验中感受到英语学习的乐趣和价值。教师可以通过组织各种形式的英语活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学生有机会展示自己的英语才华，并在活动中感受到英语学习的乐趣。同时，教师还应关注学生的情感体验，及时给予学生正面的反馈和鼓励，让学生在英语学习的道路上更加坚定和自信。

（二）采用多样化教学方法，提高教学效果

在高职英语教学中，教师应深刻理解教学内容与学生特点的关联性，并据此灵活选择多样化的教学方法和手段，以最大限度地提升学生的学习效果。以下是一些具体的实施策略：

首先，教师应根据教学内容的特点，选择相应的教学方法。例如，在讲解商务英语时，可以采用案例分析的方法，通过引导学生分析真实的商务案例，让学生在实践中学习如何运用英语进行商务沟通。这种教学方法不仅有助于学生深入理解商务英语的应用场景，还能提高他们的分析能力和解决问题的能力。其次，角色扮演是一种能够激发学生参与热情的教学方法。在高职英语教学中，教师可以根据教学需要，设计各种角色扮演活动，让学生在模拟的真实场景中使用英语进行交流。通过角色扮演，学生可以更加深入地理解英语在实际生活和工作中的应用，同时也能够锻炼他们的口语表达能力和自信心。此外，小组讨论也是一种非常有效的教学方法。教师可以通过分组的形式，让学生在小组内就某个话题展开讨论，并在讨论中相互学习、相互借鉴。这种教学方法不仅有助于提高学生的团队协作能力，还能够培养他们的独立思考能力和批判性思维。同时，教师应注重培养学生的跨文化交际能力。在全球化背景下，跨文化交际能力已成为现代人必备的一项基本能力。在高职英语教学中，教师可以通过引入不同国家的文化背景知识，让学生在了解不同文化的基础上，学会在不同文化背景下运用英语进行交流。这样不仅能够提高学生的英语应用能力，还能够培养他们的国际视野和跨文化意识。

总之，教师应根据教学内容和学生的特点，采用多样化的教学方法和手段，让学生在实践中学习和运用英语。同时，注重培养学生的跨文化交际能力，让他们在未来的职业生涯中更加具备竞争力。

（三）加强实践教学环节，提高英语应用能力

在高职英语教学中，实践教学环节的重要性不言而喻。为了使学生能够在未来职场中更好地运用英语，教师应注重实践教学环节的设计和实施，让学生在实践中学习和应用英语，同时培养学生的职业素养和综合素质。首先，模拟实际工作场景是实践教学环节中的一项重要内容。教师可以通过创建模拟的商务会议、酒店接待、国际贸易等场景，让学生在这些场景中进行角色扮演和模拟对话。这种教学方式能够让学生身临其境地感受英语在职场中的应用，从而更加深入地理解和掌握英语知识。通过模拟实际工作场景，学生不仅能够提高英语口语和听力能力，还能够培养自己的应变能力和团队协作能力。其次，开展校企合作是高职英语实践教学的重要途径。学校可以与相关企业合作，共同开发实践教学项目，让学生在实际工作环境中学习和应用英语。通过校企合作，学生可以接触到真实的职场环境，了解企业的需求和文化，从而更好地适应未来的职业生涯。同时，企业也可以从学生中选拔优秀人才，为企业的发展注入新的活力。在实践教学环节中，教师还应注重培养学生的职业素养和综合素质。职业素养是指从事某种职业所应具备的基本素质和道德标准，包括职业道德、职业态度、职业精神等。教师可以通过讲解职场规则、分享职场经验等方式，帮助学生树立正确的职业观念，培养自己的职业素养。此外，教师还应注重培养学生的综合素质，包括沟通能力、领导能力、创新能力等。这些素质对于学生在职场中的成功至关重要。

总之，高职英语教学应注重实践教学环节的设计和实施，通过模拟实际工作场景、开展校企合作等方式，让学生在实践中学习和应用英语。同时，教师应注重培养学生的职业素养和综合素质，让学生在英语学习中不断提高自己的综合能力和竞争力。这样的教学方式不仅能够提高学生的英语水平，还能够为他们未来的职业生涯打下坚实的基础。

（四）构建多元化评价体系，全面评价学生的学习成果

在高职英语教学中，传统的以考试成绩为唯一评价标准的做法已经难以满足现代教育的要求。为了更全面地评价学生的学习成果和能力，教师应积极构建多元化的评价体系。首先，课堂表现应成为评价体系中的重要一环。教师可以通过观察学生在课堂上的参与度、讨论活跃度、问题回答质量等方面，来评估学生的语言运用能力和思维水平。这种评价方式能够实时反映学生的学习状态，帮助教师及时调整教学策略。其次，作业完成情况也是评价学生学习成果的重要依据。作业能够检验学生对课堂知识的理解和掌握程度，同时也是学生自主学习和独立思考的过程。教师可以通过作业的质量、完成度和创新性等方面，来评价学生的学习态度和学习能力。此外，实践成果也应纳入评价体系中。高职英语教育强调实践应用，因此，学生在实践活动中的表现也应成为评价的重要方面。教师可以结合校企合作、模拟实训等实践教学环节，评价学生的英语应用能力、团队协作能力和职业素养等。

在构建多元化评价体系的同时，教师应注重学生的反馈和意见。学生的反馈是教学改进的重要依据，教师应认真听取学生的意见和建议，及时调整教学策略和方法，以满足学生的需求和期望。这样的评价体系不仅能够更全面地评价学生的学习成果和能力，还能够激发学生的学习积极性和创造力，促进他们的全面发展。

四、以学生为中心的教学策略在实际教学中的应用效果

在高职英语教学实践中，我们积极尝试并深入贯彻了以学生为中心的教学策略。这一转变不仅是对传统教育模式的革新，更是对学生主体地位的重新认识和尊重。通过一段时间的实践，我们欣喜地看到了一系列积极的变化和显著的效果。

首先，学生的学习兴趣和积极性得到了显著提高。以学生为中心的教学策略注重学生的需求和兴趣，从学生的实际生活出发，设计符合他们兴趣和需求的教学内容和活动。这种教学方式使学生感到英语学习不再是枯燥无味的，而是充满了趣味性和实用性。他们开始主动参与到课堂活动中来，积极发表自己的观点和看法，与教师和同学进行互动交流。这种积极的学习态度不仅提高了他们的学习效率，也让他们在英语学习中找到了乐趣和成就感。其次，学生的自主学习能力得到了培养和提升。以学生为中心的教学策略强调学生的自主学习和独立思考。我们鼓励学生通过自主学习来获取知识、解决问题和完成任务。同时，我们还为学生提供了丰富的学习资源和多样化的学习方式，如在线课程、学习平台、学习社区等。这些资源为学生提供了更多的学习选择和机会，使他们能够根据自己的兴趣和需求进行个性化学习。通过自主学习，学生不仅掌握了更多的知识和技能，还培养了独立思考和解决问题的能力。再次，学生的英语应用能力和综合素质得到了全面提高。以学生为中心的教学策略注重实践应用和综合能力的培养。我们通过模拟实际工作场景、开展校企合作等方式，让学生在实践中学习和应用英语。这种教学方式使学生能够将所学知识运用到实际情境中，提高了他们的英语应用能力和职业素养。同时，我们还注重培养学生的跨文化交际能力、团队协作能力等综合素质，使他们在未来的职业生涯中更具竞争力。最后，师生关系更加和谐融洽，课堂氛围更加活跃生动。以学生为中心的教学策略使教师从传统的知识传授者转变为学生的引导者和伙伴。我们更加关注学生的需求和感受，尊重他们的个性和差异，与他们建立平等、民主、和谐的师生关系。在这种氛围下，学生感到更加放松和自在，愿意与教师进行交流和互动。同时，我们还鼓励学生之间的合作和交流，让他们在相互学习和帮助中共同成长。这种活跃的课堂氛围不仅提高了学生的学习效果，也让他们感受到了学习的乐趣和价值。

综上所述，通过在实际教学中应用以学生为中心的教学策略，我们取得了显著的效果。学生的学习兴趣和积极性得到了提高，自主学习能力得到了培养和提升，英语应用能力和综合素质得到了全面提高，师生关系更加和谐融洽，课堂氛围更加活跃生动。这些成果不仅验证了以学生为中心教学策略的有效性，也为我们未来的教学改革和发展提供了有益的启示和借鉴。

五、结束语

以学生为中心的教学模式是高职英语教学改革的重要方向之一。通过明确学生主体地位、采用多样化教学方法、加强实践教学环节和构建多元化评价体系等措施，我们可以有效提高学生的学习兴趣和自主学习能力，促进学生的全面发展。同时，我们也应不断反思和总结教学经验，不断探索和创新教学模式和方法，为高职英语教学改革做出更大的贡献。