在全球化的背景下，英语作为国际交流的重要工具，其教学方法和策略对学生的学习成效有着显著影响。高等师范学校的英语教学不仅要传授语言知识，更要培养学生的跨文化交际能力和批判性思维。

一、以人为本的教育理念

以人为本的教育理念强调尊重和满足学生的个性化需求，促进其全面发展。在英语教学中，这要求教师深入了解学生的兴趣、能力和学习风格，设计出能够激发学生积极性和参与度的教学活动。通过创设真实语境、鼓励主动学习和个性化教学，教师可以更好地引导学生在语言学习中实现自我成长和提升。同时，注重跨文化交际能力和批判性思维的培养，为学生未来在全球化背景下的交流与合作打下坚实基础。

二、构建以人为本的英语教学策略

2.1 了解学生需求

构建以人为本的英语教学策略首先需要深入了解学生的需求。这包括学生的语言基础、学习动机、兴趣点以及他们对英语学习的期望。教师可以通过多种方式收集这些信息，例如通过问卷调查、个别访谈、课堂观察和学生反馈。

了解学生需求后，教师可以设计更加个性化和有针对性的教学计划。例如，对于基础薄弱的学生，教师可以提供额外的语言支持和练习；对于学习动机强的学生，则可以提供更高阶的学习材料和挑战性任务。此外，教师还应关注学生的情感需求，创造一个积极、包容的学习环境，鼓励学生表达自己的观点和想法。

通过了解和满足学生的需求，教师能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。这不仅有助于学生的语言能力提升，还能促进他们的批判性思维、创造力和跨文化交际能力的发展。因此，了解学生需求是构建以人为本英语教学策略的关键步骤。

2.2 创设真实语境

在构建以人为本的英语教学策略中，创设真实的语境是至关重要的一环。真实语境能够让学生在实际使用中学习和掌握英语，从而显著提升语言的实际运用能力。为了实现这一目标，教师可以采取以下几种方法来创设真实语境：

首先，角色扮演是一种有效的教学手段。通过设计各种生活或工作场景，学生可以扮演不同的角色，并通过对话和互动来练习语言。这种活动不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，还能够帮助他们理解不同角色的语言特点和交流方式。

其次，项目式学习能够鼓励学生参与到具体的项目中。例如，制作英文短片、编写剧本或组织英语角活动，这些项目让学生在实践中学习，提高他们的语言组织和表达能力。

再者，模拟国际会议是一种提高学生专业英语能力的有效方式。通过模拟国际会议或商务谈判，学生在准备和参与过程中使用英语，这有助于他们了解国际交流的规则和技巧。

此外，文化体验活动通过介绍不同国家的文化习俗，让学生在了解文化的同时，练习相关的语言表达。这种跨文化体验有助于学生开阔视野，增强跨文化交流的能力。

社区服务也是一种重要的实践方式。鼓励学生参与社区服务，如志愿服务或社区活动，不仅能够提升学生的社会实践能力，也是语言实践的好机会，让学生在服务中学习和使用英语。

最后，信息技术的应用为学生提供了与世界各地人士交流的平台。利用网络资源，如在线论坛、社交媒体等，让学生在真实的语言环境中学习和交流，提高他们的语言能力和信息素养。

通过这些方法，学生不仅能够提升语言能力，还能够增强跨文化交流和团队协作的能力。这些能力为他们将来的学习和工作打下了坚实的基础，帮助他们更好地适应全球化的社会环境。

2.3 促进学生主动学习

构建以人为本的英语教学策略中，促进学生主动学习是核心要素。这要求教师创造一个开放和互动的学习环境，鼓励学生提问、探索和表达自己的观点。通过小组讨论、辩论和研究项目，学生能够积极参与到学习过程中，而不是被动接受知识。此外，教师可以设计问题引导学生进行深入思考，激发他们的好奇心和求知欲。通过这种方式，学生能够更加主动地学习，提高学习效率，同时培养批判性思维和解决问题的能力。

2.4 个性化教学

在构建以人为本的英语教学策略中，个性化教学是提升学习成效的关键。这种教学方法认识到每位学生都是独特的个体，具有不同的学习风格、兴趣和能力。个性化教学策略的实施，要求教师首先通过观察、测试和问卷调查等方式，了解每位学生的具体情况。

基于这些信息，教师可以为不同学生定制个性化的学习计划，包括选择适合他们水平和兴趣的学习材料，设计不同难度的任务和活动。例如，对于基础较弱的学生，可以提供更多的基础语法练习和词汇学习；而对于水平较高的学生，则可以提供更复杂的阅读材料和写作任务。

此外，个性化教学还意味着教师需要灵活调整教学方法和进度，以适应学生的不同需求。这可能包括使用不同的教学媒介，如视频、音频、图表等，来帮助学生更好地理解和记忆知识点。

个性化教学还鼓励学生参与到学习目标的设定中来，这样他们可以根据自己的兴趣和职业规划来选择学习内容，从而提高学习的积极性和动力。

总之，个性化教学策略能够确保每位学生都能在适合自己的方式下学习，从而最大化他们的学习潜力，提升英语语言能力。这种策略有助于创建一个包容和支持的学习环境，让所有学生都能感到被重视和理解。

2.5 跨文化交际能力的培养

构建以人为本的英语教学策略中，跨文化交际能力的培养是至关重要的一环。教师应通过多样化的教学活动，如讨论不同文化背景下的习俗、节日和价值观，来增强学生对多元文化的认识和理解。此外，可以引入跨文化案例分析，让学生在分析和解决问题的过程中，学习如何尊重文化差异并有效沟通。通过模拟国际交流场景，学生能够在实际对话中练习跨文化交际技巧，为将来在全球化环境中工作和交流打下坚实基础。

2.6 批判性思维的培养

在构建以人为本的英语教学策略中，批判性思维的培养是提升学生综合能力的核心部分。批判性思维是指学生能够独立分析、评估信息，并形成自己见解的能力。教师可以通过设计问题导向的学习活动，鼓励学生对所学内容进行深入思考和质疑，而不是仅仅接受现成的答案。

例如，教师可以引入辩论赛，让学生就某一话题进行正反两方的论证，这不仅能够锻炼学生的语言表达能力，更能培养他们的逻辑推理和批判性分析能力。此外，案例研究也是一种有效的方法，通过分析真实或虚构的案例，学生可以学习如何从不同角度审视问题，识别潜在的假设和偏见。

教师还应鼓励学生进行自主学习，自己寻找信息、评估信息来源的可靠性，并在此基础上形成自己的见解。通过这样的教学方法，学生能够在语言学习的同时，发展出独立思考和解决问题的能力，为未来的学术和职业生涯奠定坚实的基础。

三、实施以人为本教学策略的挑战与对策

3.1 教师专业发展

实施以人为本的教学策略，教师专业发展是关键挑战之一。教师需要不断更新自己的教学理念和方法，以适应学生多样化的学习需求。为此，教师应参与持续的专业培训和进修课程，学习最新的教育理论和教学技术。同时，教师之间应加强交流与合作，通过教研活动和经验分享，共同探讨和解决教学中遇到的问题。此外，教师还应积极参与教育研究，不断反思和改进自己的教学实践，以提高教学质量和效果。通过这些措施，教师能够不断提升自己的专业素养，更好地实施以人为本的教学策略。

3.2 教学资源的整合

实施以人为本的教学策略时，教学资源的整合是一个重要挑战。随着教育理念的更新和科技的发展，教师需要有效整合各类教学资源，以支持个性化和互动式学习。这包括传统的教学材料、多媒体内容、在线课程、互动软件等。

在对策方面，首先，教师需要评估和筛选适合学生需求和教学目标的资源。其次，教师应掌握如何将这些资源与课堂教学相结合，创造丰富多样的学习体验。例如，利用在线平台进行翻转课堂，或者使用教育软件进行互动式学习。

此外，学校和教育机构也应提供支持，如投资购买高质量的教学资源，建立资源库，以及提供技术培训，帮助教师更好地利用这些资源。同时，鼓励教师之间的协作，共享和交流教学资源，可以提高资源的使用效率和教学效果。

通过这些对策，可以克服教学资源整合的挑战，为学生提供更加个性化和丰富的学习机会，从而更好地实施以人为本的教学策略。

3.3 教学评价的改革

实施以人为本的教学策略时，教学评价的改革是一个关键挑战。传统的评价体系往往侧重于结果，忽视了学生学习过程和个人发展。对策包括建立一个全面的评价体系，不仅评估学生的知识掌握，还包括他们的参与度、创新能力、批判性思维和合作精神。

改革措施可以包括实施形成性评价，通过持续的观察、自我评价和同伴评价，让学生了解自己的进步和需要改进的地方。同时，鼓励使用多元化的评价方法，如项目作业、口头报告和创意展示，以更全面地反映学生的学习成果。通过这些措施，可以促进学生全面发展，同时激励他们积极参与学习过程。

四、结束语

以人为本的英语教学策略能够更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。高等师范学校应积极构建和实施这一教学策略，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的英语教师打下坚实的基础。