摘要：本文在“双减”政策背景下，对小学英语分层教学策略进行了实践研究。通过深入分析当前小学英语教学的现状与挑战，结合学生的个体差异和学习需求，本文提出了分层教学策略的具体实施方法。通过对不同层次的学生设置不同的教学目标、教学内容和作业任务，有效提高了学生的学习兴趣和积极性，促进了学生的全面发展。本研究不仅为小学英语教学提供了新的思路和方法，也为“双减”政策的深入实施提供了有力支持。

关键词：双减政策；小学英语；分层教学；教学策略；实践研究

一、引言

研究背景：近年来，国家持续深化教育改革，旨在减轻学生课业负担的同时，提升教育质量。“双减”政策正是在这一背景下应运而生，它旨在减少学生的作业量和缩短作业时长。然而，在这一新政策下，小学英语教学面临着诸多挑战。教师们需要适应新的教学要求，寻找更有效的课堂教学方法，以确保学生在减少课后负担的同时，仍能保持英语学习的兴趣和效果。

研究目的：本研究旨在探索“双减”背景下小学英语分层教学策略的有效性。分层教学是一种以学生为中心的教学策略，它根据学生的学习能力、兴趣和需求，将他们分为不同的层次，并为每个层次制定相应的教学计划和目标。通过实施分层教学，我们期望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，同时满足他们的个性化需求。此外，我们还希望通过研究为小学英语教师提供有益的参考和启示，推动“双减”政策下的英语教学改革向更深层次发展。

二、理论基础

（一）分层教学理论

分层教学是一种旨在满足不同学生个性化学习需求的教学策略。其核心概念在于将学生根据其学习能力、知识掌握程度以及学习兴趣等因素划分为不同的层次或组别，并为每个层次或组别制定相应的教学计划、教学目标和教学内容。分层教学遵循“因材施教”的原则，强调尊重个体差异，确保每个学生都能在适合自己的学习环境中获得最佳的学习效果。

在英语教学中的应用，分层教学尤其重要。英语作为一门语言学科，其学习效果往往受到学生个体差异的显著影响。通过分层教学，教师可以根据学生的英语基础和学习能力，为他们提供量身定制的教学内容和练习，使每个学生都能在原有基础上得到显著提升。同时，分层教学还能够激发学生的学习兴趣和积极性，营造积极向上的学习氛围。

（二）“双减”政策解读

“双减”政策旨在减轻学生的课外负担和作业负担，以促进学生身心健康发展。对于小学英语教学而言，“双减”政策要求教师在保证教学质量的前提下，减少学生的作业量和作业时长，避免过度追求分数和应试能力。同时，“双减”政策还强调要注重学生的全面发展，培养学生的综合素质和创新能力。

因此，在“双减”政策背景下，小学英语教学需要更加注重课堂教学效率和学生个性化需求的满足。通过实施分层教学策略，教师可以更好地适应“双减”政策的要求，确保学生在减少课后负担的同时，仍能保持对英语学习的兴趣和效果。

三、小学英语分层教学策略的实践

在小学英语教学中实施分层教学策略，能够有效满足不同学生的个性化需求，提升教学质量。以下是分层教学策略在小学英语教学中的具体实践：

（一）学生分层

首先，进行学生分层是实施分层教学策略的基础。教师可以通过观察学生的学习表现、测试成绩以及日常互动等方式，全面了解学生的英语基础、学习能力和兴趣特点。基于这些信息，将学生分为不同的层次，如基础层、提高层和拓展层。基础层的学生英语基础较弱，需要重点加强基础知识的学习；提高层的学生在掌握基础知识的基础上，需要进一步提升语言运用能力；拓展层的学生则具有较强的英语基础和学习能力，需要进行更高级别的语言学习和思维训练。

（二）教学目标分层

针对不同层次的学生，教师应设置不同的教学目标。基础层的学生应注重基础知识的掌握，如单词、语法等；提高层的学生在掌握基础知识的同时，应注重语言运用能力的训练，如听、说、读、写等；拓展层的学生则需要进行更高级别的思维训练和文化理解，如阅读理解、批判性思维等。通过设置不同的教学目标，可以确保每个学生都能在原有基础上有所提高。

（三）教学内容分层

根据教学目标，教师应设计不同难度的教学内容。基础层的学生应重点学习基础词汇、句型和语法知识；提高层的学生在掌握基础知识的基础上，应增加一些实用性强的语言材料和语境练习；拓展层的学生则需要接触更高级别的语言材料和话题，如文学作品、历史文化等。通过设计不同难度的教学内容，可以满足不同层次学生的需求。

（四）教学方法分层

在教学方法上，教师应采用多样化的教学手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。对于基础层的学生，教师可以采用直观、生动的教学方式，如游戏化教学、实物展示等；对于提高层的学生，教师可以采用合作学习、小组讨论等方式，让学生在互动中提升语言运用能力；对于拓展层的学生，教师可以采用自主探究、项目式学习等方式，培养学生的独立思考和创新能力。

（五）作业任务分层

在作业布置上，教师应根据学生的学习情况，布置不同难度和数量的作业任务。基础层的学生应完成基础性的练习和巩固作业；提高层的学生在完成基础性作业的基础上，可以增加一些拓展性的练习；拓展层的学生则可以完成一些具有挑战性的任务，如阅读英文原著、撰写英文报告等。通过分层布置作业，可以促进学生的自主学习和独立思考。

四、实践效果分析

（一）学生学习兴趣和积极性的提高

通过实施分层教学策略，我们观察到学生的学习兴趣和积极性得到了显著提高。首先，学生被分配到适合自己水平的层次后，他们感到更加自信，因为教学内容和任务都是根据他们的实际能力设计的。这种自信心促使学生更加愿意参与课堂活动，积极与老师和同学互动。其次，由于教学方法的多样化，学生能够在不同形式的活动中找到自己的兴趣点，从而更加主动地投入学习。最后，分层教学策略鼓励学生根据自己的能力设定目标，并通过不断努力实现这些目标，这种成就感也进一步增强了学生的学习兴趣和积极性。

（二）学生英语成绩的提升

在分层教学策略的实施下，不同层次的学生在英语成绩上均有所提升，实现了个性化发展。基础层的学生通过系统的基础知识学习，逐渐打牢了英语基础，为后续学习奠定了坚实基础。提高层的学生在巩固基础知识的同时，通过更多的语言实践和应用，提高了语言运用能力，英语成绩稳步上升。拓展层的学生则通过接触更高级别的语言材料和话题，培养了更高级别的语言能力和思维能力，英语成绩达到了较高水平。这种个性化的教学策略使得每个学生都能在适合自己的环境中取得进步，实现了英语能力的全面提升。

（三）教师教学水平的提升

实施分层教学策略不仅提高了学生的学习效果，也促进了教师教学水平的提升。首先，教师在实施分层教学策略的过程中，需要深入了解每个学生的实际情况，包括他们的英语基础、学习能力和兴趣特点等。这促使教师更加关注学生的个体差异，从而更加注重因材施教。其次，为了满足不同层次学生的需求，教师需要不断更新教学理念和方法，设计更具针对性和有效性的教学活动。这种持续的学习和创新过程使得教师的教学水平得到了提升。最后，教师在实施分层教学策略的过程中，需要与学生进行更加密切的沟通和交流，以了解他们的学习情况和需求。这种互动过程不仅增强了师生之间的信任和理解，也使得教师能够更好地把握教学节奏和效果。

五、结论与展望

（一）结论

本研究通过实践探索了“双减”背景下小学英语分层教学策略的有效性，并得出了积极的结论。实践结果表明，分层教学策略能够有效地适应学生的个体差异，满足不同层次学生的学习需求，从而促进学生英语能力的提升和全面发展。这一策略不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，还使得学生在英语成绩上取得了显著的进步。同时，教师在实施分层教学策略的过程中，也更新了教学理念和方法，提高了自身的教学水平。

（二）展望

尽管分层教学策略在小学英语教学中取得了显著成效，但仍存在一些可以改进和优化的地方。未来研究可以进一步探讨如何根据学生的具体需求和变化，动态调整分层教学策略，以确保其针对性和有效性。此外，还可以研究如何将现代教学技术如人工智能、大数据等应用于分层教学策略中，以提高教学效率和质量。通过这些研究，我们可以为小学英语教学提供更加科学、有效的指导，推动小学英语教学质量的持续提升。