摘要：在全面推进高校课程思政建设的大背景下，大学英语课程作为非英语专业学生的公共必修课程，其思政教育与立德树人的融合成为了一个重要课题。本文旨在探讨如何将思政元素有机融入大学英语教学中，通过词汇、句子、语篇等多个层面挖掘教材中的思政资源，并在教学过程中实现知识传授与思政教育的双重目标。通过具体案例分析，本文展示了如何在大学英语教学中实现立德树人的要求，达到润物无声的育人效果。同时，本文还提出了完善教材设计、提升教师意识形态、更新教学设计等策略，以期为大学英语课程思政与立德树人的融合提供实践参考。

关键词：课程思政；大学英语；立德树人；教学融合；育人效果；教学策略

一、引言

研究背景：近年来，教育部高度重视课程思政建设，明确要求将思想政治教育融入各门课程的教学之中。大学英语课程作为高等教育的核心组成部分，不仅承担着语言技能培养的任务，更肩负着立德树人的重要使命。随着全球化的深入发展，英语已成为国际交流的重要工具，但同时也面临着西方文化渗透的挑战。因此，加强大学英语课程的思政建设，对于培养学生的国际视野、文化自觉和爱国情怀具有重要意义。

研究目的与意义：本研究旨在深入探讨大学英语课程与思政教育的有效融合路径，通过创新教学方法和手段，将思政元素自然融入英语教学过程，提升大学英语教学的育人效果。具体而言，本研究将关注如何在传授英语知识的同时，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。这不仅有助于提升学生的综合素质和国际竞争力，也为高校英语教学改革提供了新的思路和方向。

二、大学英语课程思政现状分析

（一）教材现状分析

当前，大学英语教材在内容选择上普遍倾向于西方文化的呈现，从文学作品、历史事件到社会现象，无不以西方视角为主线。这种编排方式虽然有助于学生了解西方文化，拓宽国际视野，但同时也存在明显的思政元素缺失问题。教材中鲜有涉及中国文化的深度剖析，以及中西文化的对比与融合，导致学生难以在英语学习过程中形成对中国文化的深刻认同和自豪感。此外，部分教材在选材上未能紧跟时代步伐，未能及时反映社会热点问题和国家发展成就，从而限制了思政教育的深度和广度。

具体来说，教材中的课文、词汇、例句等往往侧重于语言技能的训练，而忽略了对思政内容的挖掘和呈现。即便有涉及思政内容的篇章，也往往以浅显易懂的方式一带而过，未能深入剖析其背后的价值观念和道德伦理。这种教材现状不仅难以满足学生全面发展的需求，也难以达到立德树人的教育目标。

（二）教学目标现状分析

长期以来，大学英语课程的教学目标主要聚焦于语言技能的培养，包括听、说、读、写、译等方面的能力训练。这种单一的教学目标设定在一定程度上忽视了思政教育的重要性，导致教师在教学过程中往往只关注语言知识的传授和技能训练，而忽视了对学生思想品德、价值观念等方面的引导和培养。

随着教育改革的深入发展，立德树人的教育理念逐渐深入人心。然而，在实际教学中，大学英语课程的教学目标仍未能完全与立德树人要求相匹配。部分教师虽然意识到思政教育的重要性，但在具体实施过程中往往缺乏明确的目标导向和有效的教学策略，导致思政元素融入课堂的效果不佳。

（三）教师教学现状分析

教师是课程思政建设的关键力量。然而，当前大学英语教师在课程思政方面的认知水平和实施能力仍存在不足。一方面，部分教师对课程思政的概念和内涵理解不够深入，未能充分认识到思政教育在英语教学中的重要性；另一方面，部分教师在实际教学中缺乏将思政元素融入课堂的有效方法和手段，导致思政元素融入课堂的形式化、表面化现象较为普遍。

具体来说，一些教师在课堂上虽然会提及一些思政话题，但往往只是蜻蜓点水般一带而过，未能深入剖析其背后的价值观念和道德伦理；一些教师则试图通过简单的案例分析或讨论来引导学生思考，但由于缺乏系统的思政教育体系和深入的教学设计，导致这些活动往往难以达到预期的教育效果。此外，部分教师在教学评价中也未能充分体现思政元素的重要性，导致学生难以将思政学习成果转化为自身成长的动力和支撑。

综上所述，当前大学英语课程在思政方面存在诸多不足和挑战。为了有效提升大学英语教学的育人效果，实现立德树人的教育目标，我们需要从教材、教学目标、教师等多个方面入手，加强课程思政建设，推动思政元素与英语教学的深度融合。

三、大学英语课程思政与立德树人的融合策略

（一）完善教材设计，增添课程思政要素

教材是教学活动的基础，也是思政教育的重要载体。为了将思政教育与大学英语教学有机融合，我们首先需要从教材入手，进行必要的编写或修订工作。具体而言，应增加中国元素和思政内容，使教材在传授语言知识的同时，也能引导学生关注国家发展、社会进步和民族文化。例如，可以选取反映中国改革开放、科技创新、文化传承等方面的文章作为课文，通过深入分析其语言特点、文化内涵和价值观念，让学生在学习英语的同时，增强对国家的认同感和自豪感。

此外，为了增强学生的文化自觉和批判性思维能力，教材还应注重中西文化的对比与融合。通过选取具有代表性的中西方文学作品、历史事件和社会现象进行对比分析，引导学生理解不同文化背景下的价值观念、思维方式和行为规范，培养其跨文化交际能力和国际视野。同时，也要引导学生认识到中西文化的共性和差异，尊重多元文化，促进文化交流与互鉴。

（二）提升教师意识形态，实现以身作则

教师在课程思政建设中扮演着至关重要的角色。为了有效推动思政教育与大学英语教学的融合，我们需要加强教师队伍的意识形态建设，提升教师的思政素养和育人能力。具体而言，可以采取以下措施：

加强教师对民族历史文化的了解和认同。通过组织专题培训、学术讲座和文化交流活动等形式，引导教师深入学习中国优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强其对民族历史文化的认同感和自豪感。

提高教师的思政素养。鼓励教师积极参与思政理论学习、研讨和交流活动，掌握思政教育的基本原理和方法论，提升其思政素养和育人能力。同时，也要引导教师关注社会热点问题和学生思想动态，及时将思政教育融入课堂教学和课外辅导中。

实现以身作则。教师是学生成长道路上的引路人，其言行举止对学生具有深远的影响。因此，教师需要以身作则，树立正确的世界观、人生观和价值观，积极践行社会主义核心价值观，为学生树立良好的榜样。

（三）更新教学设计，课程思政贯穿始终

为了将思政元素自然融入大学英语教学过程中，我们需要更新教学设计，确保课程思政贯穿始终。具体而言，可以采取以下措施：

从课程导入到课后总结，合理融入思政元素。在课程导入环节，可以通过介绍与课文内容相关的社会热点问题或国家发展成就来激发学生的学习兴趣和思考欲望；在课文讲解过程中，可以深入挖掘其背后的价值观念和道德伦理，引导学生形成正确的价值判断和行为选择；在课后总结环节，可以引导学生回顾本课所学的思政内容，并结合自身实际进行反思和讨论。

采用多种教学方法和手段。为了激发学生的学习兴趣和参与度，教师可以采用多种教学方法和手段来呈现思政内容。例如，可以利用多媒体教学资源展示相关图片、视频和音频资料；可以组织小组讨论、角色扮演和辩论等活动来引导学生深入思考和表达观点；可以邀请专家学者或行业人士来校讲座或与学生交流等。这些教学方法和手段不仅能够丰富课堂形式和内容，还能够增强思政教育的针对性和实效性。

综上所述，大学英语课程思政与立德树人的融合需要从教材、教师和教学设计等多个方面入手。通过完善教材设计、提升教师意识形态和更新教学设计等措施的实施，我们可以有效推动思政教育与大学英语教学的深度融合，实现立德树人的教育目标。

四、大学英语课程思政与立德树人的具体实践

（一）词汇层面的思政融入

在大学英语教学中，词汇不仅是语言的基本单位，也是思政教育的重要切入点。通过巧妙地融入思政元素，我们可以在词汇教学中实现语言技能与思政教育的双重提升。

利用构词法、典故等方法分析单词：在讲解单词时，教师可以引导学生探索单词的构词法，理解其词根、前缀、后缀等组成部分的含义，从而拓展学生的词汇量并加深对单词的理解。同时，对于一些具有深厚文化内涵或历史背景的单词，教师可以结合典故或历史故事进行讲解，让学生在学习单词的同时，了解相关的文化知识和价值观念。例如，在讲解“patriotic”（爱国的）一词时，可以介绍其词根“patria”（祖国）的来源和含义，以及与之相关的历史故事和人物，从而培养学生的爱国情怀。

结合社会时事、党和国家政策选取具有育人意义的例句：在例句的选择上，教师应注重将社会时事、党和国家政策与英语教学相结合，选取具有育人意义的例句来帮助学生理解单词的用法和意义。例如，在讲解与环保相关的词汇时，可以引用国家关于生态文明建设的政策或新闻报道作为例句，引导学生关注环保问题，树立可持续发展观念。

（二）句子层面的思政融入

句子是语言的基本表达单位，也是思政教育的重要载体。在句子教学中融入思政元素，可以使学生更深入地理解句子的含义和价值观念。

深入挖掘教材中的思政元素句子：教师应认真研读教材，深入挖掘其中蕴含的思政元素句子，并引导学生仔细分析和理解这些句子的深层含义。例如，在讲到关于团队合作的课文时，可以引导学生分析课文中的相关句子，理解团队合作的重要性和价值。

拓展中国名人名言：为了丰富教学内容和拓展学生的知识面，教师可以适当引入中国名人名言，并结合时事政策进行讲解。这些名言往往蕴含着深刻的道理和价值观念，能够对学生产生积极的影响。例如，在讲解关于勤奋的课文时，可以引用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等名言来激励学生努力学习、不断进步。

（三）语篇层面的思政融入

语篇是语言学习的高级阶段，也是思政教育的重要平台。通过分析教材文本、引入相关思政内容等方式，我们可以在语篇教学中实现思政教育与英语教学的深度融合。

分析教材文本：在讲解课文时，教师应注重引导学生理解文章传递的信息和价值观。通过分析文章的结构、语言特点和主题思想等方面，让学生深入理解文章所表达的思想情感和价值观念。同时，教师还应鼓励学生积极思考和表达自己的观点和看法，培养其批判性思维和独立思考能力。

结合课文主题引入相关思政内容：为了增强学生的社会责任感和使命感，教师可以结合课文主题引入相关的思政内容。例如，在讲到关于社会问题的课文时，可以引导学生关注当前社会的热点问题并思考解决方案；在讲到关于文化传承的课文时，可以引导学生了解中国优秀传统文化的内涵和价值并思考如何传承和弘扬等。这些活动不仅能够加深学生对课文主题的理解还能够培养其社会责任感和使命感。

综上所述，通过词汇、句子和语篇三个层面的思政融入实践我们可以将大学英语课程与思政教育有机结合起来在传授语言知识的同时引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观培养其成为德才兼备的社会主义建设者和接班人。

五、案例分析

案例一：新视野《大学英语》第三版读写教程第二册第五单元

思政元素的挖掘与融入

词汇层面：

在《新视野大学英语》第三版读写教程第二册第五单元中，教师可以从词汇层面挖掘并融入思政元素。例如，单元中可能涉及一些与“梦想”、“奋斗”、“成功”等主题相关的词汇。教师可以通过这些词汇，引导学生思考并讨论个人梦想、社会责任及国家发展的关系。例如，在讲解“persistence”（坚持）一词时，教师可以引入钱学森、屠呦呦等杰出人物的故事，让学生理解坚持在实现梦想中的重要性，并激发学生的爱国热情和奋斗精神。

句子层面：

句子层面的思政元素融入可以通过解析课文中的经典句子来实现。例如，当遇到描述个人奋斗历程的句子时，教师可以引导学生分析句子结构，同时讨论句子背后的深层含义，如个人努力与社会进步的关系。通过解读句子，学生可以更好地理解奋斗的意义，以及个人在社会发展中的角色和责任。

语篇层面：

在语篇层面，教师可以利用整篇文章的主题和内容，全面融入思政元素。以第五单元为例，如果主题是关于“追求梦想与实现梦想的过程”，教师可以先让学生阅读全文，理解文章主旨，然后引导学生讨论文章中的主人公是如何通过不懈努力实现梦想的。在此基础上，教师可以进一步拓展话题，让学生分享自己的梦想和实现梦想的计划，从而培养学生的自信心和责任感。

具体教学过程

导入阶段：通过一段关于梦想和奋斗的短视频或图片，引发学生的兴趣和思考，导入本课主题。

词汇讲解：结合课文中的关键词汇，讲解其词义和用法，并引入相关思政元素，如通过例句展示词汇在现实生活中的应用。

句子分析：选取课文中的经典句子，分析其结构和含义，引导学生理解句子背后的深层意义，如个人努力与社会发展的关系。

语篇阅读：学生阅读全文，理解文章主旨，教师引导学生总结文章中的关键信息和思想观点。

小组讨论：学生分组讨论文章中的主人公如何实现梦想，分享自己的梦想和计划，教师参与讨论并适时引导。

总结与作业：教师总结本课内容，强调思政元素的重要性，并布置相关作业，如撰写一篇关于自己梦想的短文。

育人效果

通过本单元的教学，学生不仅能够掌握相关词汇和句型，提高英语阅读能力，更重要的是能够深刻理解奋斗的意义，树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，通过分享和讨论，学生的自信心和责任感得到了增强，为未来的成长和发展奠定了坚实的基础。

案例二：高职大学英语课程思政融合实践

融入策略

课程内容重构：高职大学英语课程应围绕立德树人的根本任务，重构课程内容，突出课程思政和中国特色。例如，可以设置“走进大学”、“心怀感恩”、“自信追梦”等主题单元，将价值塑造有机融入教学中。

教学模式创新：采用“产出导向法”（POA）等先进教学模式，通过创设真实的学习场景，引导学生在输出驱动和输入促成的过程中，实现语言能力和思政素养的双重提升。

隐性教育与显性教育结合：在课堂教学中，既要通过直接讲授的方式进行显性教育，又要通过案例分析、小组讨论等方式进行隐性教育，实现润物细无声的育人效果。

实践教学与理论教学相结合：组织学生参加国际交流活动、观看国际影片、阅读国际报纸等实践活动，拓宽学生的国际视野，同时结合时事热点进行思政教育，增强学生的社会责任感和公民意识。

教学实践中的成效与不足

成效：

学生综合素质提升：通过课程思政的融入，学生的思想道德素质、文化素质和专业素质得到了全面提升，更加具备国际视野和本土情怀。

教学效果显著：采用产出导向法等先进教学模式，激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学质量和效果。

实践育人成果丰硕：通过实践活动和理论教学相结合的方式，学生积极参与各种英语比赛和社会实践活动，取得了丰硕的成果。

不足：

教师思政素养有待提升：部分高职英语教师缺乏足够的思想政治教育经验，对课程思政的理解不够深入，影响了课程思政的实施效果。

课程思政顶层设计不够完善：部分高职院校在课程思政的顶层设计方面存在不足，缺乏系统的规划和明确的考核标准，使得课程思政的效果难以充分发挥。

教学资源不够丰富：部分高职院校在英语教学资源方面存在不足，缺乏足够的思政素材和教学工具，影响了课程思政的实施效果。

针对以上不足，高职院校应加强对英语教师的培训，提升教师的思政素养和教学能力；完善课程思政的顶层设计，制定明确的规划和考核标准；同时，积极开发和整合教学资源，为课程思政的实施提供有力支持。

六、结论与展望

研究结论

本研究深入探讨了大学英语课程思政与立德树人融合的重要性和可行性，明确了两者融合对于培养具有家国情怀、国际视野的高素质人才的重要意义。通过案例分析，我们发现将思政元素巧妙地融入词汇、句子、语篇等各个教学层面，不仅能够有效提升学生的语言能力，更能在潜移默化中塑造其正确的价值观和世界观。此外，研究还强调了教师在课程思政建设中的关键作用，教师的思政素养和教学能力直接关系到课程思政的实施效果。

未来展望

为进一步推进大学英语课程思政建设，我们提出以下建议：一是加强教师培训，提升教师的思政素养和教学能力，确保每位教师都能成为课程思政的践行者；二是完善课程思政的顶层设计，制定系统的规划和明确的考核标准，为课程思政的实施提供有力保障；三是丰富教学资源，开发更多具有思政元素的教材和教学工具，满足不同层次学生的需求；四是加强实践教学，通过组织丰富多彩的社会实践活动，让学生在实践中感受思政教育的魅力，增强社会责任感和使命感。展望未来，随着课程思政与立德树人融合的深入发展，我们坚信大学英语课程将焕发出新的活力，为培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大贡献。