摘要：本文探讨了高职英语课程中思政教育创新教学模式的构建与实践。随着教育改革的深入，将思政教育融入高职英语课程已成为提升学生综合素质、培养新时代合格人才的重要途径。本文通过分析高职英语课程与思政教育融合的必要性，结合烟台职业学院等成功案例，提出了通过挖掘教材中的思政元素、创新教学方法、完善科学的评估机制等策略，构建了高职英语课程思政教学的创新模式。这一模式不仅提升了学生的英语语言技能，还增强了他们的思想道德素质、文化修养和职业素养，为培养具有国际视野和良好品德的社会主义建设者提供了有力支撑。

关键词：高职英语；思政教育；创新教学模式；教材思政元素；线上线下融合；综合素质

一、引言

背景介绍：在全球化背景下，高职教育作为培养高素质技术技能人才的重要阵地，其英语课程不仅是语言技能的学习平台，更是文化传播与价值观塑造的关键途径。近年来，国家高度重视思政教育在各类课程中的融入，旨在通过全方位育人，培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的复合型人才。因此，高职英语课程与思政教育的深度融合，成为适应新时代教育需求、提升教育质量的重要趋势。

研究意义：思政教育在高职英语课程中的价值不言而喻。它不仅能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强文化自信和民族自豪感，还能促进学生全面发展，提升综合素质。而创新教学模式的必要性则在于，传统的教学方式已难以满足当前复杂多变的教育环境和学生需求。通过引入新的教学理念、方法和手段，如情境教学、互动式教学等，可以有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果，使思政教育在高职英语课程中发挥更大的作用。

二、高职英语课程与思政教育融合的必要性

在高职教育的广阔天地里，英语课程与思政教育的深度融合不仅是时代发展的必然要求，也是促进学生全面发展的重要途径。这一融合策略在提升学生综合素质、增强文化自信以及适应新时代要求等方面展现出了不可估量的价值。

（一）提升学生综合素质

高职英语课程不仅仅是语言技能的传授，更是学生综合素质提升的重要平台。思政教育通过引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生提供了精神层面的滋养。在英语课堂上，教师可以通过分析英语国家的文化、历史、社会现象等，引导学生批判性地思考，形成独立的价值判断。同时，将社会主义核心价值观融入英语教学，让学生在学习语言的同时，也能深刻理解并认同中国的优秀文化传统和社会主义核心价值观，从而培养出既有国际视野，又有深厚家国情怀的高素质人才。

（二）增强文化自信

在全球化的浪潮中，文化自信是一个国家、一个民族安身立命的重要基石。高职英语课程作为文化传播的重要载体，应当承担起弘扬中华优秀传统文化、增强文化自信的重任。通过在英语教学中融入中国传统文化元素，如古诗词、传统节日、民间艺术等，不仅可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，还能让学生在跨文化交流中更加自信地展示中国文化，增强民族自豪感和文化认同感。这种文化自信的培养，对于提升国家软实力、促进文化交流互鉴具有重要意义。

（三）适应新时代要求

随着时代的发展，社会对人才的需求也在不断变化。新时代不仅需要具备专业技能的人才，更需要具有国际视野、创新思维和良好品德的社会主义建设者。高职英语课程与思政教育的融合，正是为了适应这一需求而进行的积极探索。通过英语教学，学生可以接触到不同的文化、思想和观念，拓宽视野，培养跨文化交流能力；而思政教育则能够帮助学生树立正确的政治方向和道德观念，形成正确的价值取向和行为规范。这种融合教学模式，能够培养出既精通专业技能，又具备高尚品德和国际视野的复合型人才，为国家的繁荣富强和社会的和谐发展贡献力量。

综上所述，高职英语课程与思政教育的融合是提升学生综合素质、增强文化自信和适应新时代要求的必要之举。它不仅能够促进学生的全面发展，还能为国家的长远发展和社会的文明进步提供有力的人才支撑。因此，我们应当高度重视这一融合工作，不断探索和实践新的教学模式和方法，以期取得更加丰硕的成果。

三、高职英语课程思政教育的创新教学模式构建

在高职英语课程中融入思政教育，不仅是对传统教学模式的挑战，更是对教育理念与方法的深刻革新。为了更有效地实现这一目标，我们需要构建一套创新的教学模式，深入挖掘教材中的思政元素，采用多样化的教学方法，并完善科学的评估机制，以确保思政教育在英语课程中的有效实施和深度融合。

（一）深入挖掘教材中的思政元素

教材内容分析：高职英语教材作为教学的主要依据，其内容丰富多样，蕴含着丰富的思政元素。这些元素可能隐藏在课文的主题、人物形象、文化背景或语言运用之中。因此，教师需要深入研读教材，结合高职学生的特点和思政教育的要求，敏锐地捕捉并提炼出这些思政元素。例如，教材中关于环保、科技创新、团队合作等主题的课文，都可以成为引导学生思考社会责任、创新精神和协作能力的良好素材。

教学方法：为了将思政元素有效地融入英语课堂，教师需要采用灵活多样的教学方法。主题教学是一种有效的方法，即围绕某个思政主题，选取相关课文进行集中教学，通过深入剖析和讨论，引导学生形成正确的价值观和道德观。情境教学则更加生动直观，教师可以设计贴近学生生活的教学情境，让学生在模拟的真实环境中感受思政教育的魅力。例如，通过模拟联合国会议、国际商务谈判等场景，让学生在实践中锻炼英语应用能力的同时，也深刻体会到国际交流与合作的重要性。

（二）创新教学方法

线上线下融合：随着互联网技术的飞速发展，线上线下融合的教学模式已成为高职教育的新常态。在高职英语课程思政教育中，我们可以充分利用互联网工具，如在线学习平台、微课、慕课等，实现线上线下教学的无缝对接。线上教学可以突破时间和空间的限制，为学生提供更加丰富的学习资源和个性化的学习路径；线下教学则更加注重师生互动和实践操作，通过面对面的交流和指导，加深学生对思政教育的理解和认同。

互动式教学：互动式教学是提升学生参与度和学习效果的有效手段。在高职英语课程思政教育中，教师可以通过小组讨论、角色扮演、案例分析等活动形式，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在小组讨论中，教师可以引导学生围绕某个思政主题展开讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法；在角色扮演中，学生可以模拟不同社会角色，体验不同的人生经历和价值选择；在案例分析中，教师可以通过分析现实生活中的典型案例，引导学生深入思考社会现象和问题背后的原因和本质。

情境教学：情境教学是一种以学生为中心的教学方法，它强调通过模拟真实或接近真实的教学情境来激发学生的学习兴趣和积极性。在高职英语课程思政教育中，教师可以设计贴近学生生活的教学情境，让学生在实践中感受思政教育的魅力。例如，在教授旅游英语时，教师可以设计一次模拟的跨国旅游活动，让学生在模拟的情境中运用英语进行交流和沟通，同时引导他们思考旅游中的文化差异、环境保护等思政问题。

（三）完善科学的评估机制

多维度评价：为了全面评估学生的综合素质和思政教育效果，我们需要建立多维度的评价体系。除了传统的语言技能测试外，还应将学生的学习动力、学习态度、学习能力、道德品质等多个维度纳入评价范围。通过多维度评价，我们可以更全面地了解学生的学习情况和成长轨迹，为后续的教学改进提供有力支持。

过程性评价与终结性评价相结合：过程性评价关注学生学习过程的综合表现，包括课堂参与度、作业完成情况、小组讨论表现等；终结性评价则侧重于对学生最终学习成果的评估，如期末考试、项目汇报等。在高职英语课程思政教育中，我们应将过程性评价与终结性评价相结合，既关注学生的学习过程又重视学习结果。通过两种评价方式的有机结合，我们可以更准确地评估学生的思政学习效果和综合素质。

多元主体评价：为了确保评价的客观性和公正性，我们需要引入多元主体评价机制。除了教师评价外，还应鼓励学生自评和互评以及企业等外部主体的评价。学生自评可以帮助学生反思自己的学习过程和成果；互评则可以促进学生之间的相互学习和交流；企业等外部主体的评价则可以为学生提供更加贴近职场需求的反馈和建议。通过多元主体评价机制的建立和实施，我们可以更全面地了解学生的学习情况和职业发展潜力，为他们的未来发展提供有力支持。

四、案例分析：烟台职业学院高职英语课程思政教学模式

（一）教学模式介绍

烟台职业学院在高职英语课程中积极探索思政教育的新路径，构建了独具特色的思政教学模式。该模式以“立德树人”为根本任务，将思政教育有机融入英语教学全过程，旨在培养既具备扎实英语技能，又具有良好思想道德素质的高素质技术技能人才。

在具体实施上，烟台职业学院采取了以下措施：

教材内容整合：学院英语教师团队深入挖掘教材中蕴含的思政元素，如环保、职业道德、国际视野等，通过精心设计与整合，使这些元素自然融入英语教学之中。同时，学院还补充了具有中国特色的阅读材料，如中国传统文化、社会热点等，以增强学生的文化自信和时代感。

教学方法创新：学院采用线上线下融合的教学方式，利用互联网工具和多媒体资源，丰富教学手段。在线上教学中，教师发布预习材料、微课视频等，引导学生自主学习；线下课堂则注重师生互动和实践操作，通过小组讨论、角色扮演、案例分析等教学活动，激发学生的学习兴趣，提升他们的英语应用能力和思政素养。

情境教学应用：学院注重情境教学的应用，设计了一系列贴近学生生活和职业发展的教学情境。例如，在商务英语课程中，模拟国际商务谈判场景，让学生在实践中掌握商务英语沟通技巧的同时，也深刻体会到诚信、尊重、合作等职业道德的重要性。

评估机制完善：学院建立了多维度、多元化的评估机制，从学习动力、学习态度、学习能力、思想道德素质等多个方面对学生进行全面评价。同时，学院还引入了企业评价和社会评价，使评价结果更加客观公正，为学生未来职业发展提供有力支持。

（二）实施效果

烟台职业学院的高职英语课程思政教学模式取得了显著成效：

英语技能提升：通过该模式的教学，学生的英语听说读写能力得到了全面提升。他们不仅掌握了扎实的语言基础知识，还能够在不同情境下灵活运用英语进行交流沟通。

思想道德素质提高：该模式有效地促进了学生思想道德素质的提升。学生在学习过程中，逐渐形成了正确的世界观、人生观和价值观，增强了社会责任感、使命感和爱国情怀。他们更加关注社会热点问题，积极参与志愿服务和社会实践活动，展现出良好的道德风貌和时代精神。

综合素质增强：该模式还促进了学生综合素质的全面发展。通过多样化的教学活动和评估机制，学生的团队协作能力、创新能力、批判性思维能力等得到了有效锻炼和提升。他们更加自信地面对未来的挑战和机遇，为成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定了坚实基础。

五、挑战与对策

（一）挑战分析

在高职英语课程思政教学的实施过程中，不可避免地会遇到一系列挑战，这些挑战主要来源于教学理念的转变、教学资源的整合、教学方法的创新以及教学评估的完善等多个方面。

教学理念转变的挑战：长期以来，英语教学往往侧重于语言技能的传授，而忽略了对学生思想道德素质的培养。因此，在引入思政教育时，部分教师可能难以迅速转变教学理念，导致思政教育与英语教学的融合不够深入。

教学资源整合的挑战：思政元素的挖掘与整合需要教师对教材有深入的理解和独到的见解，同时也需要丰富的课外资源和教学辅助材料。然而，在实际教学中，教学资源的匮乏和整合难度可能成为制约思政教学效果的瓶颈。

教学方法创新的挑战：为了有效融入思政教育，教师需要不断探索和创新教学方法。然而，这要求教师具备较高的教学素养和创新能力，对于部分教师而言可能存在一定的难度。

教学评估完善的挑战：建立科学的评估机制是确保思政教学效果的关键。然而，在实际操作中，如何制定合理的评价标准、如何确保评价的客观性和公正性等问题都可能成为教学评估的难点。

（二）应对策略

针对上述挑战，我们可以提出以下针对性的解决方案：

加强教师培训：通过组织专题讲座、教学研讨会、工作坊等形式，加强对教师的培训，帮助他们转变教学理念，深刻理解思政教育在高职英语课程中的重要性。同时，提供教学资源和案例分享，提升教师整合教学资源的能力。

优化教材内容：与教材编写者紧密合作，根据思政教育的要求和学生实际需求，对现有教材进行修订和完善。在教材中增加思政元素的相关内容，同时注重内容的时效性和针对性，确保教材能够与时俱进、贴近学生生活。

鼓励教学方法创新：鼓励教师积极探索和实践新的教学方法，如情境教学、互动式教学、项目式学习等。通过这些教学方法的运用，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的参与度和学习效果。同时，建立激励机制，对在教学方法创新方面取得显著成效的教师给予表彰和奖励。

完善评估机制：建立多维度、多元化的评估机制，从学习动力、学习态度、学习能力、思想道德素质等多个方面对学生进行全面评价。制定科学合理的评价标准，确保评价的客观性和公正性。同时，加强对学生学习过程的跟踪和记录，为终结性评价提供有力支持。此外，还可以引入学生自评、互评以及企业评价等多元主体评价方式，使评价结果更加全面和准确。

六、结论与展望

总结：

高职英语课程思政教育创新教学模式，通过深入挖掘教材中的思政元素，结合线上线下融合、互动式教学及情境教学等多元化教学方法，不仅有效提升了学生的英语技能，还显著增强了他们的思想道德素质。这一模式不仅转变了传统的教学理念，还促进了教学资源的优化整合，为高职英语教育注入了新的活力。在评估机制的完善下，学生的综合素质得到了全面评价，为他们的全面发展奠定了坚实基础。

展望：

展望未来，高职英语课程思政教育将更加注重个性化与差异化教学，利用大数据和人工智能技术，为学生提供更加精准的学习路径和资源推荐。同时，随着国际交流的日益频繁，跨文化交际能力将成为思政教育的重要组成部分，高职英语课程将更加注重培养学生的全球视野和跨文化沟通能力。此外，随着教育改革的不断深入，高职英语课程思政教育还将与职业素养教育、创新创业教育等深度融合，为培养适应未来社会需求的高素质技术技能人才贡献力量。