摘要：本文探讨了课程思政导向下商务英语阅读课程中文化自信培养的策略与实践。通过挖掘阅读材料中的中国元素，结合思政元素，旨在全面提升学生的文化自信，增强他们的民族自豪感和国际视野。研究表明，将文化自信融入商务英语阅读课程，不仅能提升学生的语言能力，还能培养他们的跨文化交际能力，为他们未来的职业生涯和国际交流奠定坚实基础。

关键词：课程思政；商务英语阅读；文化自信；跨文化交际能力；中国元素

一、引言

在全球化日益加深的今天，商务英语阅读课程作为连接国内外商务沟通的重要桥梁，其重要性不言而喻。它不仅要求学生掌握扎实的语言基础，还强调对跨文化商务环境的理解和适应能力。在此背景下，商务英语阅读课程不仅是语言技能的学习平台，更是培养学生文化自信、增强民族自豪感和国际视野的关键环节。

课程思政作为新时代高等教育的重要理念，强调将思想政治教育融入专业课程教学中，实现知识传授与价值引领的有机统一。文化自信作为思政教育的核心内容之一，对于培养具有国际视野和民族情怀的复合型人才具有重要意义。因此，探讨课程思政导向下商务英语阅读课程中文化自信的培养策略，旨在通过教学改革与创新，提升学生的综合素质和国际竞争力，具有重要的研究目的与现实意义。

二、文献综述

（一）国内外关于课程思政的研究现状

1.国内研究现状

近年来，国内关于课程思政的研究日益深入，已成为高等教育改革的重要方向之一。课程思政旨在通过各门课程的教学，融入思想政治教育元素，实现知识传授与价值引领的有机结合。在商务英语阅读课程中，课程思政的实践也逐渐受到重视。

教育理念更新：随着教育改革的推进，传统的以知识传授为主的教育理念正在向注重学生情感体验和思想成长转变。课程思政强调在传授知识的同时，培养学生的思想素质、道德观念和价值观念。

教学内容丰富：为了增强课程思政的实效性，许多高校和教师开始尝试在商务英语阅读课程中融入更多思政元素。这些元素不仅包括基本的政治理论、思想教育，还结合时事热点和社会现象进行分析和探讨，使教学内容更加多样化和针对性。

教学方法创新：传统的讲授式教学已难以满足现代学生的需求。因此，课程思政在教学方法上进行了创新，采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多种方式，增强与学生的互动和实践，激发学生的学习兴趣和积极性。

评价体系完善：为了全面评估课程思政的效果，许多高校开始将思政点纳入形成性评价考核体系，使整体考核分数能够体现学生对课程思政点的吸收程度，实现考核促进教学的目标。

2.国外研究现状

虽然国外没有直接对应“课程思政”的概念，但其在教育教学中也强调价值观教育和文化认同的重要性。例如，在商务英语教学中，国外高校注重培养学生的跨文化交际能力，通过对比分析不同文化背景下的商务实践，增强学生的文化敏感性和包容性。

此外，国外还注重通过实践教学和案例分析等方式，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。这些教学方法和理念与国内课程思政的某些方面存在相似之处，都旨在通过教育教学活动，促进学生的全面发展。

（二）商务英语阅读课程中文化自信培养的相关理论与实践

1.理论与实践

理论基础：文化自信是一个民族、一个国家在时代变革中坚定保持自我、勇于面对世界的底气。在商务英语阅读课程中，培养学生的文化自信，就是要让学生在学习西方商务文化的同时，更加深入地了解和认同自己的民族文化，形成正确的文化价值观。

2.实践策略：

丰富教材内容：在商务英语阅读教材中增加中国传统文化元素，通过对比分析中西方商务文化，增强学生的文化自信。

优化教学方式：采用案例分析、小组讨论等方式，引导学生深入思考和探讨中西方商务文化的异同，培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。

加强实践教学：通过模拟商务场景、参与跨文化交际活动等方式，让学生在实践中感受和理解中西方商务文化的差异和融合，增强文化自信。

现有研究的不足

理论与实践脱节：部分研究在理论上对课程思政和文化自信的培养进行了深入探讨，但在实践中缺乏具体的操作指南和有效的评估体系。

教师素质参差不齐：由于专业教师大多不是思政教学科班出身，在思想价值引领方面缺乏经验，导致课程思政的实施效果参差不齐。

学生重视程度不够：课程思政对很多学生来说是新事物，普遍对思政学习重视程度不够，难以达到预期的教学效果。

3.本研究的创新点

构建理论与实践相结合的体系：本研究将结合国内外相关理论和实践经验，构建一套适合商务英语阅读课程的课程思政与文化自信培养体系，为教学实践提供具体指导。

开发针对性强的教学资源：针对现有教材中中国传统文化元素不足的问题，本研究将开发一系列针对性强的教学资源，如案例库、视频资料等，以丰富教学内容。

建立多元化评价体系：本研究将建立多元化评价体系，不仅关注学生的语言能力和商务技能提升情况，还注重评估学生对课程思政点的吸收程度和文化自信的培养效果。

三、理论基础

（一）文化自信的内涵与意义

1.文化自信的内涵

文化自信是一个国家、一个民族、一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。在全球化背景下，文化自信不仅体现在对本土文化的传承与弘扬上，还体现在对多元文化的包容与借鉴中。它要求个体在认同和尊重自身文化的基础上，具备开放包容的心态，积极吸收外来文化的优秀成果，促进文化的交流互鉴与繁荣发展。

2.文化自信的意义

增强民族凝聚力：文化自信是民族精神的集中体现，能够激发人们的爱国热情和民族自豪感，增强民族凝聚力和向心力。

提升国际竞争力：在全球化的今天，文化软实力已成为国家综合国力的重要组成部分。文化自信的提升有助于增强国家的文化吸引力和影响力，提升国际竞争力。

促进个人全面发展：文化自信的培养有助于个体形成正确的文化观、价值观和世界观，促进个人的全面发展。它使个体在多元文化环境中保持自我、勇于探索、敢于创新。

（二）课程思政的基本理念与实施路径

1.课程思政的基本理念

课程思政是将思想政治教育融入专业课程教学的全过程，实现知识传授与价值引领的有机统一。它强调在传授专业知识的同时，注重培养学生的思想道德素质、政治素质和人文素养，促进学生全面发展。课程思政的基本理念包括：

立德树人：将立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

价值引领：通过专业课程教学，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

知识传授与价值引领相结合：在传授专业知识的同时，融入思想政治教育元素，实现知识传授与价值引领的有机结合。

2.课程思政的实施路径

融入教学内容：在专业课程教学中深入挖掘思政元素，将思政内容与专业知识相结合，使学生在学习专业知识的同时受到思政教育的熏陶。

创新教学方法：采用案例教学、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，增强与学生的互动和实践，激发学生的学习兴趣和积极性。

构建评价体系：建立多元化评价体系，不仅关注学生的专业知识掌握情况，还注重评估学生的思想道德素质和人文素养提升情况。

（三）商务英语阅读课程的特点与教学目标

1.商务英语阅读课程的特点

专业性强：商务英语阅读课程涉及商务领域的专业知识，如商务礼仪、商务谈判、国际贸易等，要求学生具备一定的专业知识背景。

实践性强：商务英语阅读课程注重培养学生的实践应用能力，通过模拟商务场景、阅读商务文献等方式，提高学生的商务英语阅读能力和跨文化交际能力。

文化敏感性高：商务英语阅读材料往往涉及不同国家和地区的文化背景和商务习惯，要求学生具备较高的文化敏感性和跨文化交际能力。

2.商务英语阅读课程的教学目标

提高商务英语阅读能力：通过系统的学习和训练，使学生掌握商务英语阅读的基本技巧和方法，提高阅读速度和准确度。

增强跨文化交际能力：通过阅读不同国家和地区的商务文献和案例，使学生了解不同文化背景下的商务习惯和礼仪规范，增强跨文化交际能力。

培养商务意识：通过阅读商务领域的经典文献和最新研究成果，培养学生的商务意识和创新思维能力，为未来的职业生涯打下坚实基础。

融入思政教育：在商务英语阅读课程中融入思政教育元素，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强文化自信和民族自豪感。通过对比分析中西方商务文化的异同，培养学生的文化敏感性和包容性，促进文化交流与互鉴。

四、商务英语阅读课程中文化自信培养的策略

在全球化日益加深的今天，商务英语阅读课程不仅是语言技能的学习平台，更是文化自信培养的重要阵地。以下是从教学内容、教学方法和教学评价三个方面提出的策略，旨在商务英语阅读课程中有效培养学生的文化自信。

（一）教学内容的选择与调整

1.挖掘阅读材料中的中国元素

首先，教师应精心选择商务英语阅读材料，注重挖掘其中的中国元素。这些元素可以是中国企业的国际化战略、中国市场的独特商机、中国传统文化在商务活动中的应用等。通过引导学生深入阅读和分析这些材料，学生可以更加直观地感受到中国在全球经济中的地位和影响力，从而增强文化自信。

2.引入具有中国文化特色的商务案例

其次，教师可以引入一些具有中国文化特色的商务案例作为教学素材。这些案例可以是中国企业在国际市场的成功实践、中国商务礼仪的独特之处等。通过分析这些案例，学生可以更加深入地了解中国商务文化的内涵和特点，进而形成对中国文化的认同感和自豪感。

3.对比中西方商务文化，强化文化认同

在教学内容的选择上，还应注重对比中西方商务文化的异同。通过对比分析，学生可以更加清晰地认识到不同文化背景下的商务实践差异，理解并尊重多元文化。同时，这种对比也有助于学生更加深刻地认识到中国文化的独特价值和优势，从而强化文化认同。

（二）教学方法的创新

1.采用案例分析法

案例分析法是一种有效的教学方法，能够引导学生深入分析和思考实际问题。在商务英语阅读课程中，教师可以选取具有代表性的中国企业国际化案例，组织学生进行深入分析和讨论。通过这一过程，学生可以更加深入地了解中国企业在国际市场的表现和挑战，进而增强文化自信。

2.利用小组讨论

小组讨论是一种促进学生之间交流与碰撞的有效方式。在商务英语阅读课程中，教师可以组织学生进行小组讨论，就某个与中国文化相关的商务话题进行交流和探讨。这种方式不仅能够激发学生的参与热情，还能够促进不同文化背景下的学生之间的交流和理解，从而增强学生的文化自信。

3.实施翻转课堂

翻转课堂是一种颠倒传统课堂教学顺序的教学模式。在商务英语阅读课程中，教师可以尝试实施翻转课堂，将部分学习内容放在课前让学生自主学习，课堂上则主要用于讨论和分享。教师可以布置一些与中国文化相关的阅读任务作为课前学习内容，并鼓励学生在课堂上分享自己的学习成果和见解。通过这种方式，学生可以更加主动地参与到学习中来，并在分享过程中增强文化自信。

（三）教学评价的完善

1.增加与中国文化相关的考核内容

为了全面评估学生的文化自信水平，教师可以在商务英语阅读课程的考核中增加与中国文化相关的内容。例如，可以设置一些与中国企业国际化、中国商务文化等相关的题目作为考试或作业的一部分。通过这种方式，教师可以更加直观地了解学生的文化自信水平，并据此调整教学策略。

2.采用多元化评价方式

除了传统的考试和作业评价方式外，教师还可以采用多元化评价方式全面评估学生的文化自信水平。例如，可以组织学生进行小组展示或辩论赛等活动，评估学生的口头表达能力和跨文化交际能力；可以通过学生的课堂参与度和课后反馈等方式评估学生的学习态度和文化认同感等。这种多元化评价方式能够更全面地反映学生的文化自信水平，并为教师提供更加准确的教学反馈。

3.建立反馈机制

最后，为了及时调整教学策略并提高教学效果，教师应建立有效的反馈机制。这包括定期收集学生的学习反馈和意见、观察学生的学习表现和态度变化等。通过这些反馈信息，教师可以了解学生的学习需求和困惑，及时调整教学内容和教学方法以更好地培养学生的文化自信。同时，教师还应鼓励学生之间互相交流和反馈以形成良好的学习氛围和文化认同感。

五、实施案例与效果分析

（一）选取某高校商务英语专业作为实验对象

为了深入探究课程思政导向下的商务英语阅读课程教学改革对学生文化自信及跨文化交际能力的影响，本研究选取了某高校商务英语专业的一个年级作为实验对象。该年级学生已具备一定的英语基础和商务知识，适合进行教学改革实验。

（二）实施课程思政导向下的商务英语阅读课程教学改革

1.教学改革内容概述

教学内容调整：在原有商务英语阅读材料的基础上，增加了更多包含中国元素和中国特色商务案例的内容，同时引入中西方商务文化对比的分析，以强化学生的文化认同和跨文化意识。

教学方法创新：采用案例分析法、小组讨论和翻转课堂等多种教学方法，鼓励学生主动探索、积极交流，并在学习过程中融入思政教育元素，培养学生的文化自信和跨文化交际能力。

教学评价完善：增加与中国文化相关的考核内容，采用多元化评价方式，全面评估学生的文化自信水平和跨文化交际能力，并建立反馈机制以调整教学策略。

2.具体实施步骤

前期准备：制定详细的教学改革方案，与教师团队进行充分沟通和培训，确保每位教师都能理解并贯彻教学改革的精神。

教学实施：按照教学改革方案进行课堂教学，确保教学内容的多样性和教学方法的灵活性。同时，加强课堂管理和师生互动，营造良好的学习氛围。

效果评估：通过定期测试、问卷调查、小组讨论等方式收集学生的学习反馈和成绩数据，以便对教学改革的效果进行客观评估。

（三）对比实验前后学生的学习成绩、文化自信水平及跨文化交际能力

1.学习成绩对比

实验结束后，对实验班级学生的商务英语阅读课程成绩进行了对比分析。结果显示，实验后学生的平均成绩较实验前有了显著提升，这表明教学改革在提高学生语言技能方面取得了明显成效。

2.文化自信水平对比

通过问卷调查和课堂观察发现，实验后学生在文化自信方面表现出更强的认同感和自豪感。他们能够更加自信地表达对中国文化的理解和看法，并在跨文化交流中积极传播中国文化。

3.跨文化交际能力对比

在实验前后分别进行了跨文化交际能力测试。测试结果显示，实验后学生的跨文化交际能力得到了显著提升。他们能够更好地适应不同文化背景下的商务环境，有效进行沟通和合作。

（四）分析教学改革的效果与存在的问题

1.效果分析

促进了学生文化自信的培养：通过增加中国元素和商务案例的教学内容，以及采用多种教学方法和评价方式，有效促进了学生文化自信的培养。学生不仅能够更加深入地了解中国文化，还能够在跨文化交流中自信地表达和传播中国文化。

提高了学生的跨文化交际能力：教学改革注重培养学生的跨文化意识和交际能力，通过案例分析、小组讨论等方式，使学生能够在模拟的商务环境中进行实践锻炼，提高了他们的跨文化交际能力。

激发了学生的学习兴趣和积极性：多样化的教学内容和灵活的教学方法激发了学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到学习中来，提高了学习效果。

2.存在的问题

教学资源有限：在实施教学改革过程中，发现相关的教学资源相对有限，特别是具有中国文化特色的商务英语阅读材料和案例较少。这在一定程度上限制了教学改革的深入发展。

教师培训和支持不足：部分教师在实施教学改革时面临一定的困难和挑战，如教学方法的掌握、教学内容的整合等。因此，需要加强教师的培训和支持力度，提高他们的教学能力和水平。

学生差异性问题：不同学生的学习能力和背景存在差异，导致他们在接受教学改革时的效果也不尽相同。因此，需要针对不同学生的特点制定个性化的教学方案，以更好地满足他们的学习需求。

综上所述，课程思政导向下的商务英语阅读课程教学改革在培养学生文化自信和跨文化交际能力方面取得了显著成效，但仍存在一些问题需要解决。未来应继续加强教学资源的建设、教师的培训和支持以及学生个性化教学的探索，以进一步提升教学改革的效果和质量。

六、结论与展望

结论：课程思政导向下的商务英语阅读课程成功地将文化自信培养融入教学实践，显著提升了学生的文化自信水平与跨文化交际能力。通过调整教学内容、创新教学方法和完善教学评价，学生不仅增强了对中国文化的认同感和自豪感，还能在国际商务环境中自信交流，展现中国文化魅力。

反思：教学过程中也暴露出资源有限、教师培训不足及学生差异性等挑战。需进一步优化资源配置，加强教师专业培训，并探索个性化教学策略以应对学生差异。

展望：未来研究应继续深化课程思政与商务英语教学的融合，探索更多有效的教学策略，同时关注数字化教学资源的应用，以科技赋能文化自信培养。此外，加强国际交流与合作，借鉴国际先进经验，不断提升我国商务英语教育水平。