摘要：本文探讨了高中英语写作教学中创新思维的培养策略。通过分析当前英语写作教学的现状，指出了传统教学模式的不足，并提出了针对性的改进方法。通过实施改写、仿写以及创新写作等教学策略，不仅提高了学生的英语写作水平，还培养了学生的创新思维和综合能力。本文旨在为高中英语教师提供有效的写作教学方法，促进学生全面发展。

关键词：高中英语；写作教学；创新思维；改写；仿写；综合能力

1.引言

在当今全球化的时代背景下，英语作为国际交流的主要语言，其重要性不言而喻。英语教育，尤其是写作教学，不再仅仅局限于语法、词汇和句型的机械记忆与运用，而是更加注重培养学生的综合语言能力和思维能力。创新思维，作为21世纪人才的核心素养之一，对于提升学生的英语写作能力具有至关重要的作用。

英语写作，作为英语教学的重要组成部分，不仅是语言技能的体现，更是学生思维能力、逻辑能力和创新能力的综合展现。通过写作，学生能够运用所学知识，表达个人观点，阐述思想见解，从而在实践中锻炼和提升自身的思维品质。然而，反观当前的英语写作教学，我们不难发现，许多教师仍沿用传统的教学方法，过分强调语法和词汇的准确性，而忽视了对学生创新思维的培养。这种教学模式不仅限制了学生的思维发展，也影响了他们英语写作能力的全面提升。

因此，如何在英语写作教学中有效培养学生的创新思维，成为了当前英语教育改革的重要课题。本文旨在深入剖析当前英语写作教学中存在的问题，如教学方法单一、教学内容陈旧、评价方式不合理等，进而提出针对性的改进策略。我们希望通过引入多样化的教学手段，如案例分析、角色扮演、创意写作等，来激发学生的写作兴趣，拓宽他们的思维视野，从而在英语写作教学中真正实现对学生创新思维的培养。这不仅有助于提升学生的英语写作能力，更将为他们的未来发展奠定坚实的基础。

2.英语写作教学现状

英语写作教学作为英语教学体系中的重要一环，一直以来都受到广大教育工作者的高度重视。然而，尽管我们付出了诸多努力，当前的英语写作教学仍面临着诸多挑战和问题，这些问题不仅影响了教学的效果，也限制了学生英语写作能力的全面提升。

教学方法的单一性是当前英语写作教学中最为突出的问题之一。许多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，过分注重理论知识的传授，而忽视了知识的实际应用。这种教学方法不仅无法激发学生的学习兴趣，还容易导致学生在实际写作中感到无所适从，无法将所学知识灵活运用到写作实践中去。

与此同时，当前英语写作教学还存在过分关注知识点教学的倾向。许多教师将教学重点放在了语法、词汇等语言知识点的讲解上，而忽视了对学生综合素质的培养。这种教学方式虽然能够让学生在短时间内掌握一定的语言基础知识，但却无法提升学生的写作能力和思维品质。在写作过程中，学生往往只是机械地套用语法规则和词汇，而缺乏自己的思考和见解。

此外，课堂教学氛围的沉闷也是当前英语写作教学中亟待解决的问题之一。许多教师在课堂上缺乏与学生的互动和交流，导致学生参与度不高，思维不够活跃。这种沉闷的课堂氛围不仅不利于激发学生的学习兴趣和积极性，还容易使学生产生厌倦和抵触情绪，从而影响教学效果。

教学评价的不科学性也是当前英语写作教学中不可忽视的问题。许多教师仍然采用传统的评价方式，过分注重学生的语法和词汇运用是否准确，而忽视了对学生写作能力和思维品质的全面评价。这种评价方式不仅无法真实反映学生的实际写作水平，还容易挫伤学生的写作积极性和自信心。

针对以上问题，我们需要对英语写作教学进行全面的改革和创新。我们应该注重教学方法的多样性和灵活性，将理论教学与实践应用相结合，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我们还应该关注学生的综合素质培养，注重提升学生的写作能力和思维品质。此外，我们还需要营造积极、活跃的课堂教学氛围，加强与学生的互动和交流，提高学生的参与度。最后，我们还需要建立科学、全面的教学评价体系，真实反映学生的实际写作水平，激发学生的写作积极性和自信心。

3.创新思维培养策略

在英语写作教学中，培养学生的创新思维是一项至关重要的任务。这不仅有助于提升学生的写作能力，还能激发他们的创造力和批判性思维。以下将详细探讨三种有效的创新思维培养策略：改写训练、仿写训练以及创新写作。

3.1 改写训练

改写训练是英语写作教学中一种非常有效的创新思维培养方式。改写不仅仅是简单的语言转换，更是对原文进行深入理解和再创造的过程。通过改写文章的人称、时态和文体，学生可以锻炼自己的书面表达能力，同时加深对英语人称和时态关系的理解。

在改写训练中，教师可以先提供一篇范文，然后要求学生进行人称、时态或文体的转换。例如，将第一人称的短文改写成第三人称，或将过去时态的文章改写成现在时态。此外，还可以将对话改写成短文，或将较长的课文进行缩写或扩写。这些改写任务能够迫使学生跳出原文的框架，进行创造性的思考。

改写训练不仅能够提升学生的语言运用能力，还能培养他们的创新意识。在改写过程中，学生需要思考如何保持原文的意思不变，同时又要使文章在新的语境下更加流畅和自然。这种思考过程有助于激发学生的想象力和创造力，使他们能够更加灵活地运用语言。

3.2 仿写训练

仿写训练是另一种有效的创新思维培养方式。仿写不仅仅是简单的模仿，而是通过对原文的深入分析和理解，进行创造性的语言运用。仿写训练包括机械性模仿和意义性模仿两个阶段。

在机械性模仿阶段，教师可以提供一些典型的写作格式和内容，要求学生进行仿写。这种仿写训练有助于学生掌握基本的写作结构，如段落安排、句子结构等。通过机械性模仿，学生能够熟悉并掌握一些常见的写作手法和技巧。

然而，机械性模仿只是仿写训练的基础。在意义性模仿阶段，教师需要引导学生进行更深层次的思考。要求学生在仿写过程中，根据情境对语言材料进行替代、更换，以达到对阅读内容更深层次的理解。这种仿写训练能够培养学生的创新能力和表达能力，使他们能够在仿写的基础上进行再创造。

3.3 创新写作

在仿写训练的基础上，教师可以鼓励学生进行创新写作。创新写作是一种更加自由、开放的写作方式，能够让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

在创新写作中，教师可以提供一些主题或情境，要求学生进行自由发挥。例如，在大型运动会后，可以让学生描写场景和感受；举办英语演讲会时，可以让学生谈论自己的家庭、班级等话题。这些主题或情境能够激发学生的写作兴趣，使他们在写作过程中更加投入和专注。

创新写作不仅能够提升学生的写作能力，还能培养他们的创新思维和综合能力。在写作过程中，学生需要思考如何表达自己的观点和想法，如何运用语言来描绘场景和人物。这种思考过程有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

综上所述，改写训练、仿写训练以及创新写作是英语写作教学中培养学生创新思维的有效策略。这些策略能够激发学生的想象力和创造力，提升他们的写作能力和综合素质。

结论

英语写作教学是培养学生创新思维和综合能力的重要途径。通过实施改写、仿写以及创新写作等教学策略，不仅可以提高学生的英语写作水平，还能培养学生的创新思维和综合能力。高中英语教师应转变教学理念，注重培养学生的综合素质，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。