引言

英语教学与品德教育不是割裂的关系，而是相辅相成的关系。英语学科也可以如语文学科一样落实中国高考评价体系中“立德树人”的根本任务。下面就新形势下英语学科所能发挥的育人魅力进行论述，旨在为英语学习动机不明的学生和英语教师提供参考和启发。

一、新形势下英语学科的德育意义

2019年10月，中共中央、国务院印发了《新时代公民道德建设实施纲要》，其中对个人品德建设的具体内容作了明确阐述，强调德育对社会公民的全面发展有至关重要的作用，这也为中国教育事业的发展点亮了一盏明灯（陈志兴、余金燕 2021）。传统的德育有广义与狭义之分，下文主要探讨狭义的德育，即学校德育，指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定的社会与阶级所需要的品德的教育活动。英语学习者首先要明确英语学习动机，以及肯定英语作为世界范围内使用最广泛的一种语言为我国带来的积极影响。从被迫打开国门引发的“师夷长技”到出于个人、社会和国家朝着更高、更好、更快发展的目的主动选择学习英语，英语学科在中国的存在与时俱进，更新迭代。在当前形势下，英语不仅是提升自我的方法，还是用以让世界听到中国、了解中国、感受中国的重要途径之一。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出，“义务教育阶段英语课程体现工具性与人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。”（教育部 2022）人文性强调教育者在教学过程中要“以学生为本”，提高其综合素养。党的十九大指出高考命题必须继续坚定正确的政治方向，紧紧围绕高考的核心功能，上好“立德树人一堂课”（乔苏毅 2018）。《课程标准》指出：“全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。”（教育部 2022）山东省、广东省等省份贯彻落实方针并进行了新形势下的英语改革，选用对学生英语综合能力提升及能体现其品德和价值观的读后续写。这证明英语学习与品德教育具有密不可分的关系。

基于此，英语学习者应正确看待英语在新形势下存在的必要性，肯定其积极作用并树立明确的学习目标，同时对英语给个人、社会及对国家发展带来的多重影响进行批判性思考，为英语学科发挥独特的德育价值扫清障碍。

二、如何落实英语学科的品德教育

（一）充分利用时事热点“做文章”，珍惜每次“借题发挥”的机会

在互联网大数据时代，人们无时无刻不在获取着信息。英语教师须借助新媒体所获取的信息资源，在众多信息中进行分类挑选，从而选出最能引发学生思考的话题，打造可以引起其共鸣并热烈讨论的英语课堂。无论是2021年中美高层战略对话中杨洁篪说的一句“The United States does not have the qualification to say that it wants to speak to China from a position of strength.”（美国没有资格在中国的面前说你们从实力的地位出发同中国谈话。）还是在我国“杂交水稻之父”袁隆平去世之后全国人民自发的悼念行为，都可以被引入课堂教学，如总是以农民自称的袁隆平院士也是一位英语学习者，在早期的采访视频中，他曾说：“Chance favors the prepared mind.”教师还可以设计让学生完成对袁隆平的“禾下乘凉梦”言论的翻译教学活动。

此外，2022年，我国不负众望，成功举办了冬奥会和冬残奥会，并赢得了参赛国的认可。与有着地理优势的欧洲国家相比，虽然我国的冰雪运动还处在初始阶段，但是在本次冬奥会中涌现出的一大批优秀运动员所表现出来的爆发力和奥运精神感染着每一个人，甚至有可能作为阅读背景或写作内容出现在试卷上，以此鼓舞学生成为自强不息、勇往直前的人，从而达到德育目的。

教师应利用时事引发学生的情感共鸣，尤以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神为探索的目标，从而取得最理想的品德教育效果，让他们在学习中立德，在立德中成人。

（二）精准布置教学任务，利用课堂反馈，开展创新德育活动

2015年，《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》首次提出写作新题型——读后续写和概要写作。2021年，广东省高考英语全国I卷首次出现读后续写题型，以能引起学生共鸣的“给妈妈的母亲节惊喜”为话题内容。此命题主要考虑到学生首次接触该题型，需要有能引起思考和共鸣的话题，而母亲是学生时刻牵挂的人，能引起其对家人的关注，对感恩的思考。

此外，通过近两年的读后续写教学经验，在教研活动中对读后续写命题和评分依据的学习及对广东省各地区出现的读后续写模拟题的研究得出，读后续写对学生所续写的内容和结局要求是传递正能量、积极向上。读后续写的选材不乏能引发学生对人性思考的话题内容，体现了我国在英语教学中对学生进行品德教育的目的。

从2020年英语高考全国Ⅰ卷应用文的“身边值得尊敬和爱戴的人”和全国Ⅱ卷的“采摘活动”到2021年高考英语读后续写“双胞胎给妈妈的母亲节惊喜”不难看出，课堂教学设计与考试应体现培养学生德、智、体、美、劳综合素养的目标，使其相互融合。

在课堂教学活动中，由于英语教师过于注重知识型课堂输出，使课堂成了学生的“快餐”，食过便忘。其实，适当的德育融入不仅可以活跃课堂氛围，还可以让学生在思考中有所收获。因此，英语教师应密切留意高考命题热点，预测命题方向，精准选择教学材料，利用学校大小测试中的各类题型或课堂教学活动设计，由浅入深、由表及里一步步引导学生进行思考。在测试中，教师可以利用阅读或读后续写所蕴藏的哲理，与学生进行讨论，达到升华主题的目的；教师还应多组织德育体验活动（姜文英、刘学信 2021），如利用课前10分钟让学生就“2020东京奥运会运动员克服困难屡创佳绩”自行准备talk show，利用学生感兴趣的电影人物的朗诵片段让学生对朗诵内容进行思考。

此外，教师还可以充分利用英语名著，带领学生通读全书，利用不同的故事情节对其进行情感输出并作出评价。例如，“黑布林英语阅读”之《吸血鬼德拉库拉》中吸血鬼的残忍邪恶常常会成为学科教学内容中避而不谈的话题。此书讲述了正义的人们在经过不懈努力后终于打败了邪恶的吸血鬼的故事，体现了“正义终将会战胜邪恶”，激发学生向善，传播正能量。教师也可以根据全部章节合理分配阅读任务，定时、定量给学生布置阅读任务，并引导他们分享、讨论，或者写读后感。

形式多样、内容丰富的学科教学德育活动不仅能让学生在枯燥的课堂中感受英语独特的魅力，还能让他们明白英语的价值不只在单一的课堂知识讲解应用上，还可以用在学生感兴趣的内容上。

（三）从割裂的英语学科到整合其他学科实现德育

在经济全球化时代，文化的互通和各学科之间的融合已经不可逆转。只从英语一科看待英语的德育意义，也许会站不稳脚跟，但一旦英语学科能和其他学科融合起来，共同实现知识和情感目标，就能让德育的意义最大化，如中美高层战略对话上我国外交官和翻译官的沟通交流，是将英语学科和政治学科融合，证明了我国的外交实力不容小觑；外文名著的中文译文其实是英语学科和语文学科的融合，作者翻译出来的译文有独特的个人风格，对比中外翻译可以进一步感受名著想要表达的中心思想。

“双减”政策下的作业创新形式能体现英语和品德教育相互结合的趋势，如减少“填鸭式”作业，把英语学科和美术学科相结合，针对我国传统文化艺术“剪纸”“对联”进行活动设计。又如，英语学科和美术、传媒学科相融合，作业设计背景为让外国朋友更加了解我国的茶文化，也可以用英语手抄报的形式呈现茶的外形、功能、种类；用英语采访教师和学生的喝茶经历、心得并录制采访视频；用英语制作沏茶步骤小卡片并作为礼物送给外国友人。这些看似与德育无关，其实在整个作业设计过程中，不仅展示了强大的文化自信，还体现了传播中华优秀传统文化的决心。

过去英语学科在我国的存在更多是为了模仿西方国家先进的技术和制度，现在英语学科存在的意义则是为了向更强、更高端发展。此外，关于英语学科和其他学科的融合已逐渐成为教育者研究的新方向，英语教师应在此方面多花心思，打开心扉，接受教学新思想。需要注意的是，教师在英语课堂中实现学科融合时要注意教学目标是否明确，融合的内容是否能为学生所用，还要注意量和度的把控。

结语

英语学科随着时代的发展变化着，也始终体现着最新的教育理念，其所体现的德育魅力在英语学科中更宽、更广。英语学习者应用辩证唯物发展的眼光看待英语学科的发展，既要看到新形势下英语学科在情感目标实现上的不足，又要发挥其在德育方面的巨大价值。英语教师在设计教学活动时要始终相信，英语和德育是可以同时进行和实现的。在此信念下，所涉及的英语教学活动自然就能摒弃其表面的枯燥、乏味而深入挖掘英语的学科魅力，从而为德育情感目标的实现扫清障碍。