摘要：在非母语环境下，大学英语阅读是学生学习英语的重要手段之一，也是提升语言综合能力的基础。然而，学生在英语阅读过程中常常面临诸多障碍，如语言基础知识不牢固、文化背景知识缺乏、阅读材料选择不当以及落后的阅读教学理念等。这些障碍不仅影响了学生的阅读速度和理解能力，也制约了他们英语水平的整体提升。本文旨在分析非母语环境下大学生英语阅读的主要障碍，并提出相应的对策，以帮助学生克服阅读困难，提高英语阅读能力和效率。

关键词：非母语环境；大学英语阅读；阅读障碍；对策

一、引言

在非母语环境下，大学英语阅读不仅是语言学习的关键环节，更是学生获取信息、拓展视野、提升综合素质的重要途径。通过英语阅读，学生能够接触到丰富的语言材料，从而加深对英语语言的理解与应用。然而，大学生在英语阅读过程中却面临着诸多挑战。一方面，由于语言环境的差异，学生在词汇、语法和表达方式上常常感到困惑，导致阅读效率低下。另一方面，文化背景的差异也增加了阅读的难度，学生对英语国家的文化习俗、历史背景等缺乏了解，难以深入理解阅读材料中的文化内涵。因此，如何克服这些障碍，提高英语阅读效率，成为大学生在英语学习过程中亟待解决的问题。

二、非母语环境下大学英语阅读的主要障碍

在非母语环境下，大学英语阅读对于学习者而言，是一项复杂且充满挑战的任务。以下将详细探讨大学生在英语阅读过程中面临的主要障碍。

（一）语言基础知识掌握不牢固

1.词汇量不足：词汇量是阅读理解的基石。然而，许多大学生在阅读过程中常常因为词汇量不足而感到困惑，无法准确理解文章中的词汇含义，从而影响整体阅读效果。

2.语法知识不系统：语法是语言的骨架，对于阅读理解和写作都至关重要。然而，部分大学生在语法学习上缺乏系统性，导致在阅读过程中难以准确理解句子的结构和含义。

3.词汇和语法的综合应用能力弱：即使学生掌握了一定的词汇和语法知识，但在实际应用中往往显得力不从心。他们可能无法将所学知识灵活运用到阅读过程中，导致阅读效率低下。

（二）文化背景知识缺乏

1.对英语语言国家的文化、历史、习俗等了解不足：文化背景知识在阅读理解中起着举足轻重的作用。然而，许多大学生对英语国家的文化、历史、习俗等了解有限，这导致他们在阅读过程中难以准确理解文章的文化内涵和深层含义。

2.难以理解和适应西方人的表达方式和思维习惯：中西方的表达方式和思维习惯存在显著差异。大学生在阅读过程中常常因为无法适应这种差异而感到困惑，从而影响对文章的理解。

（三）阅读材料选择不当

1.材料难度与学生实际水平不匹配：阅读材料的选择对于阅读效果至关重要。然而，部分大学生在选择阅读材料时缺乏针对性，导致所选材料的难度与学生的实际水平不匹配。过难或过易的材料都可能影响学生的阅读兴趣和阅读效率。

2.题材单一，缺乏多样性：阅读材料的题材应该具有多样性，以满足不同学生的兴趣和需求。然而，部分大学生在选择阅读材料时往往局限于某一领域或题材，导致阅读内容单一，缺乏多样性。这不仅限制了学生的视野，也影响了他们的阅读兴趣。

（四）落后的阅读教学理念

1.教师过于侧重语言知识的讲解和应试技巧的传授：在传统的阅读教学中，教师往往过于注重语言知识的讲解和应试技巧的传授，而忽视了对学生阅读兴趣和阅读策略的培养。这种教学方式不仅无法激发学生的学习兴趣，也难以提高他们的阅读能力和综合素质。

2.缺乏对学生阅读兴趣和阅读策略的培养：阅读兴趣和阅读策略是提高学生阅读能力的关键因素。然而，部分教师在教学过程中缺乏对学生阅读兴趣和阅读策略的培养，导致学生缺乏自主学习的能力和阅读技巧。

（五）字典依赖严重

1.学生在阅读过程中过于依赖字典：许多大学生在阅读过程中过于依赖字典，遇到生词就立即查阅。这种方式不仅影响了阅读速度和效率，也限制了学生自主思考和归纳总结的能力。

2.难以培养对文章信息的归纳总结能力：过度依赖字典会导致学生缺乏对文章信息的归纳总结能力。他们可能无法准确理解文章的主旨和要点，也无法将所学知识灵活运用到实际生活中。

综上所述，非母语环境下大学英语阅读的主要障碍包括语言基础知识掌握不牢固、文化背景知识缺乏、阅读材料选择不当、落后的阅读教学理念以及字典依赖严重等。为了克服这些障碍，教师和学生需要共同努力，采取有效的措施和方法来提高阅读能力和综合素质。

三、提高非母语环境下大学英语阅读能力的对策

针对非母语环境下大学英语阅读面临的主要障碍，以下提出一系列切实可行的对策，旨在帮助学生夯实语言基础，提升文化背景知识，优化阅读材料选择，更新教学理念，并减少字典依赖，从而全面提高英语阅读能力。

（一）夯实语言基础知识

1.扩大词汇量，制定适合的学习词汇的方法：词汇量是阅读理解的基石。学生应制定个性化的词汇学习计划，如利用词汇卡片、手机APP等工具进行记忆，同时结合阅读材料中的生词进行巩固。此外，通过阅读英文原著、观看英文电影等方式，可以在实际语境中加深对词汇的理解和记忆。

2.系统学习语法知识，提高语法应用能力：语法是语言的骨架，对于阅读理解至关重要。学生应系统学习语法知识，如时态、语态、从句等，并通过练习和阅读实践加以应用。教师可以设计语法练习和阅读理解任务，帮助学生将语法知识转化为实际阅读能力。

3.加强词汇和语法的综合应用训练：词汇和语法的综合应用能力是阅读理解的关键。学生应通过写作、口语、翻译等练习，将词汇和语法知识融入到实际语言运用中。同时，教师应引导学生进行阅读分析和总结，提高他们对文章结构和语言特点的敏感度。

（二）加强文化背景知识的学习

1.鼓励学生课外阅读，了解英语语言国家的文化、历史、习俗等：课外阅读是拓宽视野、了解西方文化的重要途径。教师应推荐适合学生阅读的英文原著、杂志、报纸等，鼓励学生通过阅读了解英语语言国家的文化、历史、习俗等。同时，可以组织读书分享会等活动，促进学生之间的交流和学习。

2.引导学生关注国际时事，拓宽视野：国际时事是了解世界、融入全球视野的窗口。教师应引导学生关注国际新闻、政治、经济等方面的信息，通过阅读英文报道、评论等，了解国际社会的动态和发展趋势。这不仅可以拓宽学生的视野，还可以提高他们的跨文化交际能力。

（三）合理选择阅读材料

1.根据学生的实际水平选择适当难度的阅读材料：阅读材料的难度直接影响学生的阅读体验和效果。教师应根据学生的实际水平选择适当难度的阅读材料，确保学生能够理解文章的大意和细节。同时，可以逐步增加阅读材料的难度，以激发学生的阅读兴趣和挑战精神。

2.提供多样化的题材，满足不同学生的需求：阅读材料的题材应多样化，涵盖文学、科技、历史、文化等多个领域。这不仅可以满足学生的不同兴趣和需求，还可以提高他们的阅读素养和综合素质。教师应根据学生的兴趣和需求推荐合适的阅读材料，并鼓励学生自主选择阅读材料进行阅读。

（四）更新阅读教学理念

1.注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯：阅读兴趣和阅读习惯是提高学生阅读能力的关键。教师应注重培养学生的阅读兴趣，通过有趣的阅读材料、丰富的阅读活动等方式激发学生的阅读兴趣。同时，还应引导学生养成良好的阅读习惯，如定期阅读、做笔记等。

2.加强阅读策略的指导，提高学生的阅读技巧：阅读策略是提高阅读效率和理解能力的重要手段。教师应加强对学生阅读策略的指导，如预测、提问、总结等策略的训练。同时，还应教授学生如何快速找到文章的主旨和细节信息，如何运用上下文猜测词义等技巧。通过不断的练习和实践，学生可以逐渐掌握这些技巧并运用到实际阅读中。

（五）减少字典依赖

1.鼓励学生通过上下文猜测词义：在阅读过程中遇到生词时，教师应鼓励学生通过上下文猜测词义。这不仅可以提高学生的阅读速度和效率，还可以培养他们的语言直觉和推理能力。同时，教师应教授学生如何运用构词法、同义词反义词等方法猜测词义。

2.引导学生学会利用阅读技巧理解文章大意和细节：除了猜测词义外，学生还应学会利用其他阅读技巧理解文章的大意和细节。例如，通过标题、段落主题句等快速了解文章结构和大意；通过关键词、细节信息等深入理解文章内容。教师应通过示范和练习等方式引导学生掌握这些技巧并运用到实际阅读中。

综上所述，提高非母语环境下大学英语阅读能力需要学生和教师共同努力。通过夯实语言基础知识、加强文化背景知识的学习、合理选择阅读材料、更新阅读教学理念以及减少字典依赖等对策的实施，可以帮助学生克服阅读障碍、提升阅读能力和综合素质。

四、结论

非母语环境下，大学英语阅读面临词汇、语法、文化背景、材料选择及阅读习惯等多重障碍。针对这些障碍，我们提出了扩大词汇量、系统学习语法、加强文化背景了解、合理选择阅读材料、更新教学理念及减少字典依赖等对策。这些措施旨在全面提升学生的阅读理解能力，为其未来发展奠定坚实基础。

提高英语阅读能力不仅关乎学业成绩，更对学生未来的职业发展、国际交流及跨文化沟通具有深远影响。因此，我们呼吁教师和学生共同努力，积极应对阅读挑战，不断克服阅读障碍，全面提升英语综合能力。通过双方的共同协作，我们有望在英语阅读的道路上取得更加显著的进步。