摘要：随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的主要语言，其重要性不言而喻。在我国的英语师范专业教育中，除了培养学生的语言能力外，还需要注重培养学生的综合素质，包括思想道德素质、文化素质、专业素质等。因此，将思政元素融入英语师范专业课程是当前教育改革的重要方向。本文探讨了英语师范生课程思政能力培养的路径与评价体系，旨在提升英语师范生的思政素养，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词：英语师范生；课程思政；能力培养；评价体系；思政教育

在新时代背景下，高等教育的内涵与外延得到了极大的丰富与拓展。它不再仅仅是知识的传授和专业技能的培养，更承载着思想政治教育的重要使命，是培养具有高尚品德、深厚专业素养和强烈社会责任感的新时代人才的关键环节。英语师范专业，作为培养未来英语教师的重要阵地，其课程思政建设的意义尤为重大。

英语作为全球通用语言，不仅是国际交流的重要工具，更是文化传播的桥梁。英语师范专业的学生，未来将肩负起传授语言知识、培养跨文化交际能力、引导学生形成正确世界观和价值观的重任。因此，在他们的培养过程中，融入社会主义核心价值观，通过课程思政引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，显得尤为重要。

课程思政是新时代背景下高等教育改革的重要方向。在英语师范专业中，它要求教师在传授英语知识的同时，注重培养学生的思想政治素质，引导他们将个人成长与国家发展紧密结合起来。通过深入挖掘教材中的思政元素，结合时事热点和实践活动，教师可以将抽象的思政理念转化为具体的教学内容和生动的教学案例，使学生在潜移默化中接受思想政治教育。

社会主义核心价值观的融入，是英语师范专业课程思政建设的核心。它要求教师在教学过程中，不仅要传授英语知识，更要引导学生理解并践行社会主义核心价值观。通过讲解中国优秀传统文化、革命历史和社会主义建设成就，教师可以增强学生的民族自豪感和文化自信，激发他们的爱国热情和社会责任感。

同时，课程思政也强调学生的主体性和实践性。在英语师范专业课程中，教师可以通过组织小组讨论、角色扮演、社会实践等活动，让学生在实际操作中感受思政教育的魅力，培养他们的批判性思维和创新能力。这种教学方式不仅有助于提升学生的英语应用能力，更能激发他们的学习兴趣和参与度，使思政教育真正落到实处。

总之，在新时代背景下，英语师范专业的课程思政建设是一项系统工程，需要教育者不断探索和创新。通过深入挖掘教材中的思政元素、结合时事热点和实践活动、融入社会主义核心价值观等措施，我们可以有效提升学生的思想政治素质和专业素养，培养出既具有扎实专业知识又具备高尚品德的新时代英语教师。这不仅是对学生个人成长的负责，更是对国家和民族未来的担当。

一、英语师范生课程思政能力培养路径

（一）挖掘教材中的思政元素

英语师范专业课程内容丰富，涵盖英语教学理论、教学方法、教材分析等多个方面。在教材中挖掘思政元素是课程思政建设的基础。例如，在讲解英语教学理论时，可以引入我国的教育方针和政策，强调我国教育的社会主义性质和培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的目标。在讲解教学方法时，可以介绍我国传统教育中的优秀教学方法，如启发式教学、情境教学等，引导学生树立正确的教育观念。

（二）结合时事热点进行思政教育

结合时事热点进行思政教育，可以增强英语师范生对现实问题的关注和思考。例如，在讲解教材分析时，可以引入当前国际形势和我国对外政策，引导学生了解我国在国际舞台上的地位和作用，增强他们的民族自豪感和爱国情怀。同时，还可以结合当前社会热点问题，如教育公平、素质教育等，引导学生思考社会问题，培养他们的社会责任感和使命感。

（三）开展实践活动进行思政教育

实践活动是英语师范生课程思政的重要载体。通过组织各种实践活动，如英语角、英语演讲比赛、教育实习等，可以让学生在实践中锻炼自己的语言能力和综合素质，同时加强思政教育。例如，在教育实习中，可以引导学生关注教育公平问题，了解农村和边远地区的教育现状，培养他们的教育情怀和社会责任感。

（四）加强教师培训，提升课程思政教学能力

教师是课程思政建设的主导力量。为了提升英语师范专业教师的课程思政教学能力，需要加强教师培训。例如，可以组织专题培训会，邀请校外名师进行文化多样性宣讲，深刻探讨文化概念、文化多样性、文化交流等，提升教师的思政素养。同时，还可以组织教师参加各种教学研讨会和研修班，学习和观摩其他高校的教学经验，不断提升自己的教学水平。

（五）完善课程体系，构建课程思政建设长效机制

完善课程体系是课程思政建设的重要保障。英语师范专业需要构建科学合理的课程体系，将思政教育元素融入专业课程大纲中，确保课程思政建设的系统性和持续性。同时，还需要制定完善的考评标准和机制，量化课程思政教学成果，作为评判教师教学效果和学生思政素养的重要依据。

二、英语师范生课程思政能力培养评价体系

英语师范生课程思政能力培养评价体系是确保师范生在英语学习过程中不仅能够掌握扎实的语言技能，还能够具备较高的思想政治素养，成为能够引领和塑造学生心灵的优秀教师。这一评价体系的构建涉及多个方面，旨在全面、客观地评估师范生的思政素养发展、课程思政教学能力、目标设置与内容分布的科学性与合理性，以及评价模式的科学性和有效性。

首先，思政素养发展是评价体系的核心之一。它要求全面体现学生在英语学习过程中思政素养的发展过程、增值程度以及预设目标的实现程度。这包括师范生对社会主义核心价值观的认同与践行，对国家大事的关注度与理解度，以及对社会现象的批判性思考能力。通过定期的问卷调查、访谈、案例分析等方式，可以深入了解学生在这些方面的成长与变化，从而为其思政素养的提升提供有力的支持。

其次，课程思政教学能力也是评价体系的重要组成部分。它主要评价教师的课程思政意识、课程思政教学能力和课程思政教学成果。课程思政意识要求教师在授课过程中能够自然融入思政元素，使学生在学习语言的同时接受思想政治教育。课程思政教学能力则体现在教师能否运用多种教学方法和手段，使思政教育与语言教学有机结合，提高学生的学习兴趣和参与度。而课程思政教学成果则通过学生的学习成绩、课堂表现、课后反思等方式进行量化或质性评估，以检验教师的教学效果。

在目标设置与内容分布方面，评价体系要求课程思政目标设置具有科学性，内容分布具有合理性，难度层级具有适切性。这要求教师在设计课程时，要充分考虑师范生的认知特点和成长需求，合理设置思政目标，确保目标既不过于简单也不过于复杂。同时，课程思政内容应广泛而深入，既要涵盖国家大政方针、社会热点问题，也要涉及师德师风、职业道德等方面的内容，以培养学生的综合素质和职业道德素养。

为了确保评价的客观性和有效性，评价体系采用了多种评价模式。其中，CIPP+GAT模式融合了目标模式（GAT模式）和过程模式（CIPP模式），能够全方位揭示学生思想政治素养发展的过程、增值程度及预设目标的实现程度。而文本评价+教学观察+客户评价模式则通过关注教学设计、教学材料、教学过程、师生互动、学生表现以及学生的学习体验等方面，实现对课程思政教学的全面评估。

在评价观察点方面，评价体系主要关注学生对思政元素的认知、学生思想层面的发展以及学生运用思政元素的能力。这要求评价者通过细致入微的观察和深入的分析，了解学生在这些方面的表现与变化，从而为其思政素养的提升提供有针对性的指导。

最后，评价程序和评价实施也是评价体系不可或缺的一部分。评价程序包括背景评价或前测、课程思政目标设计、课程实施过程中学生思政素养发展材料收集以及后测等步骤。而评价实施则需要注意评价主体的多元化、评价方式的多样化以及评价结果的及时反馈。通过这些措施，可以确保评价的全面性和客观性，为师范生的课程思政能力培养提供有力的保障。

综上所述，英语师范生课程思政能力培养评价体系是一个复杂而系统的工程，它要求评价者从多个角度、多个层面出发，全面、客观地评估师范生的思政素养发展、课程思政教学能力、目标设置与内容分布的科学性与合理性以及评价模式的科学性和有效性。通过这一评价体系的实施，可以不断提升师范生的思政素养和教学能力，为培养更多优秀的英语教师贡献力量。

三、英语师范生课程思政能力培养的成效与挑战

在新时代背景下，英语师范生的培养不再仅仅局限于语言技能的传授，而是更加注重其思政素养的培育，旨在培养出既具备扎实英语语言能力，又拥有高尚道德情操和社会责任感的未来英语教师。课程思政建设作为这一目标的重要途径，已经在实践中取得了显著的成效，但同时也面临着一些挑战。

（一）成效

1.思政素养的显著提升

通过课程思政建设，英语师范生不仅在英语语言技能上取得了长足的进步，更重要的是，他们的思政素养得到了显著提升。他们开始更加关注国家大事，对社会主义核心价值观有了更深入的理解，能够自觉地将个人成长与国家发展紧密联系起来。这种思政素养的提升，不仅体现在他们的言谈举止中，更体现在他们的教学实践中，使他们能够成为传递正能量、引导学生形成正确价值观的优秀教师。

2.教学改革的推动

课程思政建设也促进了英语师范专业的教学改革。传统的英语教学往往侧重于语言技能的训练，而忽视了对学生思政素养的培养。而课程思政的引入，使得英语教学更加全面、立体，既注重语言技能的提升，又强调思政素养的培育。这种教学改革不仅提高了教学质量，也激发了学生的学习兴趣和积极性，使他们在学习中更加主动、更加投入。

3.教学质量的提升

随着课程思政建设的深入，英语师范专业的教学质量也得到了显著提升。一方面，课程思政的引入使得教学内容更加丰富、多元，能够满足不同层次、不同需求的学生；另一方面，课程思政也促进了教学方法的创新，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，这些教学方法不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了他们的实践能力和创新能力。

（二）挑战

1.平衡语言教学与思政教育的关系

在课程思政建设过程中，如何平衡语言教学与思政教育的关系是一个重要的挑战。一方面，我们需要确保学生掌握扎实的英语语言技能；另一方面，我们也要注重培养学生的思政素养。这就要求我们在教学内容、教学方法和教学手段上进行精心设计，确保两者能够相互促进、相得益彰。

2.确保课程思政内容的科学性和系统性

课程思政内容的科学性和系统性也是我们需要面对的挑战。我们需要确保课程思政的内容既符合国家的方针政策，又能够贴近学生的实际生活，具有针对性和实效性。同时，我们还需要注重课程思政内容的系统性，确保各个教学环节之间能够相互衔接、相互支撑，形成一个完整的教学体系。

3.量化评价课程思政教学的效果

如何量化评价课程思政教学的效果也是一个亟待解决的问题。传统的评价方式往往侧重于学生的语言技能掌握情况，而忽视了对学生思政素养的评价。因此，我们需要探索一种更加全面、客观的评价方式，既能够反映学生的语言技能水平，又能够体现其思政素养的提升情况。这需要我们在实践中不断探索和完善，以形成一套科学、合理的评价体系。

综上所述，英语师范生课程思政能力培养的成效显著，但同时也面临着一些挑战。我们需要在实践中不断探索和完善，以推动课程思政建设的深入发展，培养出更多既具备扎实英语语言能力，又拥有高尚道德情操和社会责任感的未来英语教师。

四、结束语

      英语师范生的课程思政能力培养是一项长期而艰巨的任务。通过挖掘教材中的思政元素、结合时事热点进行思政教育、开展实践活动进行思政教育、加强教师培训提升课程思政教学能力、完善课程体系构建课程思政建设长效机制等措施，我们可以有效提升英语师范生的思政素养。同时，通过科学合理的评价体系，我们可以全面评估课程思政教学的效果，及时调整教学策略和学习方法，确保课程思政建设的持续性和有效性。未来，我们将继续探索和完善英语师范生课程思政能力培养的路径与评价体系，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。