摘要：随着“一带一路”倡议的提出和实施，中国与世界的联系日益紧密，国际传播的重要性愈发凸显。高校作为培养国际传播人才的摇篮，英语课程不仅是语言技能的训练场，更是文化传播和价值观念交流的前沿阵地。因此，将课程思政元素融入英语教学，通过改革教学内容与方法，提升学生国际传播能力，讲好中国故事，为国家储备国际传播人才，全面提升国际传播效能，显得尤为重要。本文通过分析“一带一路”倡议背景下英语课程思政的现状与挑战，提出了一系列国际传播策略，包括整合教学内容、创新教学方法、强化师资培训等，旨在培养具有国际视野和爱国情怀的高素质人才，增强中国的国际影响力。

关键词：一带一路；英语课程；思政教育；国际传播；教学策略

一、“一带一路”倡议与英语课程思政的背景

在“一带一路”这一宏伟倡议的推动下，中国与世界的联系达到了前所未有的紧密程度。这一倡议不仅复兴了古代丝绸之路的精神，更在新时代背景下赋予了其新的内涵和使命，旨在通过经济合作促进沿线国家的共同繁荣与发展。在这样的国际大环境下，国际传播能力成为了衡量一个国家软实力的重要标尺，它不仅关乎国家形象的塑造，更直接影响到国际合作的深度与广度。高校，作为培养未来社会栋梁的摇篮，自然承担起了提升国际传播能力的重任。而英语课程，作为连接不同文化和语言的桥梁，其重要性不言而喻。在“一带一路”背景下，英语课程已不仅仅是传授语言技能的场所，它更是传播中国文化、展现中国价值观念的前沿阵地。通过英语课程，学生们可以学习如何用英语这一国际通用语言去讲述中国的故事，去传递中国的声音，让世界更加全面、客观地了解中国。将课程思政元素融入英语教学，是新时代高校英语教学改革的重要方向。这不仅仅是为了提升学生的语言能力，更是为了培养他们的国际视野和跨文化交际能力。在课程思政的引领下，学生们可以在学习英语的同时，深入了解中国的历史文化、社会制度和发展道路，从而更加坚定自己的文化自信和民族自豪感。同时，他们也能学会如何在不同的文化背景下进行有效沟通，如何在尊重差异的基础上寻求共识，这对于未来在国际舞台上发挥更大的作用至关重要。

为了将课程思政元素更好地融入英语教学，高校需要对教学内容和方法进行大胆创新。例如，可以引入更多与中国文化和“一带一路”倡议相关的阅读材料，让学生在阅读中感受中国文化的魅力；可以组织国际交流活动，让学生有机会与来自不同国家的同龄人进行面对面交流，增进相互理解和友谊；还可以利用现代科技手段，如虚拟现实、增强现实等，为学生创造更加真实、生动的语言环境，提升他们的语言运用能力和跨文化交际能力。总之，在“一带一路”背景下，将课程思政元素融入英语教学是新时代高校英语教学的重要任务。通过这一改革，我们可以培养出更多具有国际视野和跨文化交际能力的高素质人才，为中国与世界的交流与合作贡献更多的智慧和力量。

二、英语课程思政的现状与挑战

在全球化日益加深的今天，英语课程作为高校教育的重要组成部分，其角色已远远超出了单纯的语言技能训练。特别是在“一带一路”倡议的推动下，英语课程更成为了连接不同文化、促进国际交流的桥梁。然而，当前英语课程思政在培养跨文化交际能力、教学内容与实际需求的对接、教学方法的创新以及思政元素的融入等方面，仍面临诸多挑战。

（一）缺乏跨文化交际能力的培养

传统的英语教学往往过于注重语法、词汇等语言知识的传授，而忽视了学生在跨文化交际方面的能力培养。在“一带一路”背景下，学生需要具备与来自不同文化背景的人进行有效沟通的能力，这要求他们不仅要掌握语言技能，还要了解不同文化的背景、习俗和价值观。然而，当前的英语教学在这一方面仍有待加强，许多学生在面对不同文化背景的人时，往往因为缺乏跨文化交际知识和技巧而感到无所适从。

（二）教学内容与实际需求脱节

当前，许多高校的英语教学内容仍然偏重学术英语或考试英语，与实际工作和交流需求相脱节。例如，商务英语、外交英语等专业英语课程相对较少，导致学生在实际交流中难以熟练运用语言。特别是在“一带一路”倡议下，随着中国与沿线国家的经贸往来日益频繁，对商务英语、外交英语等实用型英语人才的需求也越来越大。因此，英语教学内容需要更加贴近实际需求，注重培养学生的实际应用能力。

（三）教学方法单一

传统的英语教学方法多为师生互动、听说读写训练，这种单一的教学方法难以满足新时代英语教学的要求。特别是在跨文化交际能力的培养方面，需要更加多样化和创新的教学方法。例如，可以通过模拟真实场景、组织国际交流活动等方式，让学生在实践中锻炼跨文化交际能力。然而，当前许多高校在教学方法上仍然过于传统和保守，缺乏创新和灵活性。

（四）思政元素融入不足

英语课程在文化传承和价值观念交流方面具有重要作用，但当前英语教学中思政元素的融入仍然不足。如何在英语教学中巧妙植入社会主义核心价值观，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，成为亟待解决的问题。特别是在“一带一路”背景下，随着中国与世界的交流日益频繁，英语教学更需要注重培养学生的国际视野和跨文化交际能力，同时加强思政元素的融入，引导学生树立正确的国家观、民族观和文化观。因此，英语课程思政在培养跨文化交际能力、教学内容与实际需求的对接、教学方法的创新以及思政元素的融入等方面仍面临诸多挑战。为了应对这些挑战，我们需要不断探索和创新英语课程思政的教学模式和方法，以适应新时代的要求和发展的需要。

三、英语课程思政的国际传播策略

（一）整合教学内容，丰富文化内涵

将思政元素深度融入英语教学，是连接语言学习与文化传承的桥梁。具体而言，可以通过以下方式实现：

首先，介绍唐诗宋词的魅力，用现代短篇故事展现中国家庭和社会的变迁，利用多媒体资料展示长城、故宫等历史遗迹，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣与认可。其次，引入关于中国式现代化建设成就的材料，如高速铁路网络的构建、电子商务的繁荣以及绿色能源技术的突破等，帮助学生从多个维度理解中国的发展轨迹，深化他们对中华文化的认同和热爱。最后，选取真实、具有时代特征的中国故事作为教学实例，使学生在参与、分析和讨论的过程中，提高英语语言的实际应用能力，深刻理解这些故事背后所蕴含的中国精神和社会价值。以“一带一路”倡议为例，教师可以引导学生探究该倡议提出的背景、目的、参与国家以及具体的合作项目，让学生用英语撰写报告或进行口头演讲，激发他们用英语讲述中国故事的热情。

（二）创新教学方法，提升互动性与实践性

在英语教学中，融入课程思政元素意味着要搜集时下热议的话题，精选国家时事及热点事件，以此来触发学生的深层思考。引导学生通过将所学知识应用于解决实际问题或创作具体作品中，不失为一种有效策略。例如：让学生选定一个中国传统节日，从节日的历史起源、传统习俗、现代庆祝方式等方面进行调研，并用英语编写脚本，拍摄并剪辑微视频，将中国传统节日以视觉艺术的形式生动呈现。或者，鼓励学生深入家乡或感兴趣的中国旅游胜地，搜集相关英文资料，设计并编写旅游指南或文化小册。在这个过程中，学生需运用英语介绍景点的历史背景、自然风光、地方特色等，这既能提升学生的英语写作技能，又可激发其对祖国大好河山的热爱和对传播中国文化的热情。

（三）强化师资培训，提升教学能力

在“一带一路”倡议的推动下，高校英语教学面临着前所未有的挑战与机遇。教师作为英语教学与思政教育深度融合的关键，其专业能力和教学理念直接影响到英语教学的质量和效果。因此，加强英语教师的培训，提升其将思政教育自然融入语言教学中的能力，成为提升英语教学质量、培养具有国际视野和跨文化交际能力人才的重要途径。

1.理论与实践相结合，提升教学能力

培训内容应涵盖思政教育的基本原理、国内外形势政策等理论学习，帮助教师深入理解思政教育的内涵与外延，明确其在英语教学中的定位与作用。同时，实践指导同样不可或缺。通过案例分析、教学设计研讨等形式，教师可以学习如何在英语课堂教学中巧妙植入社会主义核心价值观，设计具有思政意义的教学活动，使思政教育在无形中渗透到语言教学中，达到润物细无声的效果。

2.跨学科合作，拓宽教学视野

鼓励英语教师与历史、文学、国际关系等领域的教师开展广泛合作，是打破学科壁垒、促进教学内容丰富与深化的有效手段。这种跨学科的合作不仅能够帮助英语教师更好地理解文化背景和历史脉络，从而在语言教学中融入更多的人文元素，还能为学生提供一个多维度、立体化的学习体验。通过共同开发课程、组织讲座和研讨会等活动，教师们可以相互借鉴、互相启发，共同提升教学质量和效果。

3.持续学习，更新教学理念

随着教育理念的不断更新和教育技术的快速发展，英语教师应保持持续学习的态度，不断更新教学理念和方法。通过参加国内外学术会议、工作坊、在线课程等方式，教师可以了解最新的教育研究成果和教学技术，将其应用到自己的教学实践中，不断提升自己的教学能力和水平。同时，教师还应注重反思和总结自己的教学实践，及时发现并解决问题，形成自己的教学风格和特色。

（四）加强跨文化交际课程的设置

在“一带一路”背景下，培养学生的跨文化交际能力显得尤为重要。高校英语教学应注重这一能力的培养，通过增加跨文化交际素养课程、组织学生参与国际交流项目等方式来提升学生的跨文化交际能力。

1.开设跨文化交际课程

高校可以开设专门的跨文化交际课程，介绍不同文化背景下的交际礼仪、风俗习惯、价值观念等。这些课程可以通过案例分析、角色扮演、小组讨论等形式进行，帮助学生了解不同文化的差异和共性，增强他们的跨文化意识和跨文化适应能力。同时，课程还可以结合“一带一路”沿线国家的文化背景和实际情况，为学生提供更加具体和实用的跨文化交际知识和技能。

2.组织国际交流项目

除了课堂教学外，高校还可以组织学生参与国际交流项目，如国际学术会议、海外文化交流活动等。这些活动不仅可以为学生提供与不同文化背景的人交流的机会，还可以让他们在实践中锻炼跨文化交际能力。通过参与这些活动，学生可以更加深入地了解不同文化的内涵和特点，学会如何在跨文化交流中尊重差异、寻求共识，从而提升自己的跨文化交际能力。

（五）结合实际需求调整教学内容

高校英语教学需要根据实际需求调整教学内容，使之更加符合“一带一路”背景下的交流需求。这包括增加商务英语、外交英语等专业英语课程，加强听力、口语的训练等方面。

1.增加专业英语课程

随着“一带一路”倡议的深入实施，商务英语、外交英语等专业英语课程的需求日益增加。高校应根据市场需求和学生兴趣，增加这些课程的开设数量和种类。同时，这些课程应注重实践性和应用性，通过案例教学、项目驱动教学等方式，使学生在实际情境中学习和应用语言知识，增强他们的实际交流能力。

2.加强听力、口语训练

在“一带一路”背景下，英语作为一种国际通用语言，其听力和口语能力的重要性不言而喻。高校英语教学应注重培养学生的听力和口语能力，通过听力训练、口语表达练习等方式，提高学生的语言运用水平。同时，可以开设专门的听力、口语课程，结合实际情况和市场需求，为学生提供更加具体和实用的训练内容和方法。

（六）利用信息技术提升教学效果

随着信息技术的不断发展，高校英语教学可以充分利用信息技术手段提升教学效果。这包括利用在线教学平台、虚拟仿真实验室等资源，为学生提供更加便捷、高效的学习途径；利用大数据、人工智能等技术手段对学生的学习情况进行精准分析，为教师提供更加科学、客观的教学反馈等。

1.利用在线教学平台

在线教学平台可以为学生提供更加灵活、便捷的学习方式。高校可以利用这些平台开设网络课程、直播课程等，使学生可以随时随地进行学习。同时，这些平台还可以提供丰富的学习资源和互动功能，如在线作业、在线测试、在线讨论等，帮助学生更好地掌握知识和技能。

2.利用大数据和人工智能技术

大数据和人工智能技术可以为教师提供更加科学、客观的教学反馈。通过收集和分析学生的学习数据，教师可以了解学生的学习情况、兴趣爱好和弱点等方面，从而更加精准地制定教学计划和方法。同时，这些技术还可以为教师提供智能化的教学辅助工具，如智能批改作业、智能推荐学习资源等，进一步提高教学效果和效率。

综上所述，高校英语教学在“一带一路”背景下面临着诸多挑战与机遇。通过强化师资培训、加强跨文化交际课程的设置、结合实际需求调整教学内容以及利用信息技术提升教学效果等措施，我们可以不断提升英语教学的质量和效果，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才贡献力量。

四、结语

“一带一路”倡议为高校英语课程思政教学提供了新的机遇和挑战。通过整合教学内容、创新教学方法、强化师资培训等措施，可以有效促进英语教学与思想政治教育深度融合，使学生在掌握语言技能的同时，成为能够自信讲述中国故事、传播中国好声音的新时代使者。这一过程不仅有助于塑造正面的国家形象，更能打造融通中外的话语体系，扩大中国国际声量。在新时代背景下，高校英语课程思政教学改革不仅是提升教学质量的内在要求，也是培养具有国际视野和爱国情怀的高素质人才的战略需要。通过不断探索和实践，我们相信英语课程思政将在国际传播中发挥越来越重要的作用，为中国与世界的交流与合作搭建更加坚实的桥梁。