摘要：本文探讨了基于工作坊模式的职业英语“双师”培养方案的设计与实践效果评估。该方案以OBE（成果导向教育）理念为指导，结合工作坊教学模式和“双师”素质要求，旨在培养具备扎实英语专业知识、丰富实践经验及良好教学能力的职业英语教师。通过实证研究，我们发现该方案在提升教师的英语教学能力、实践指导能力和团队协作精神方面效果显著，为学生的职业英语能力培养提供了有力支持。

关键词：工作坊模式；职业英语；“双师”培养；OBE理念；实践效果评估

一、引言

在全球化的浪潮中，各国间的交流与合作日益频繁，职业教育作为培养高素质技能型人才的重要阵地，其重要性愈发凸显。特别是在职业英语教育领域，它不仅是学生掌握国际通用语言、拓宽国际视野的关键途径，更是提升其跨文化交际能力、增强国际竞争力的重要基石。

然而，面对快速变化的国际环境和日益增长的职业教育需求，当前职业英语教育却面临着诸多挑战。其中，教师实践能力不足、教学方法单一等问题尤为突出。许多英语教师虽然具备扎实的语言基础，但在将英语知识与职业技能相结合、指导学生进行实践操作方面却显得力不从心。同时，传统的教学方法往往过于注重理论知识的传授，而忽视了对学生实践能力和创新能力的培养，导致学生在面对实际工作时难以迅速适应和胜任。

这些问题不仅影响了职业英语教育的质量和效果，也制约了高素质技能型人才的培养和输出。因此，探索一种有效的职业英语“双师”培养方案，以提升教师的实践能力和教学方法的多样性，成为当前职业英语教育改革的重要任务。

“双师”培养方案旨在培养既具备扎实的英语专业知识，又拥有丰富实践经验和良好教学能力的教师。通过这一方案，我们可以期望解决当前职业英语教育中存在的问题，提升教学质量，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的高素质技能型人才奠定坚实的基础。

二、基于工作坊模式的职业英语“双师”培养方案设计

（一）设计理念

在全球化背景下，职业英语教育面临着前所未有的挑战与机遇。为了培养具有国际视野和跨文化交际能力的高素质技能型人才，我们迫切需要一种创新的教师培养方案。本方案以OBE（Outcome-Based Education，成果导向教育）理念为核心，强调以学生为中心，注重教师的实践能力和教学能力的培养。OBE理念强调教育目标的明确性、教育过程的灵活性和教育成果的可衡量性，它要求我们在设计培养方案时，首先要明确教师培养的目标和成果，然后围绕这些目标和成果来设计教学内容、方法和评估方式。

通过工作坊教学模式，我们将理论知识与实践操作紧密结合，实现“教学做”一体化。工作坊教学模式以其互动性、实践性和创新性为特点，能够激发教师的参与热情，提升他们的实践能力和团队协作能力。同时，工作坊教学模式还强调情境模拟和问题解决，使教师在模拟的真实情境中学习和掌握教学技能，从而更好地适应实际教学需求。

（二）培养目标

本方案旨在培养具备扎实英语专业知识、丰富实践经验及良好教学能力的职业英语教师。这些教师不仅需要具备扎实的英语语法、词汇、听说读写等基本技能，还需要具备将英语知识与职业技能相结合的能力，能够熟练运用现代教学手段和方法，有效指导学生的职业英语学习。同时，他们还需要具备良好的沟通能力和团队协作精神，能够与学生、同事和企业进行有效沟通与合作。

（三）培养内容

1.英语专业知识与技能：加强英语语法、词汇、听说读写等基本技能的训练，提高教师的英语综合运用能力。通过定期举办英语角、英语演讲比赛等活动，激发教师的英语学习热情，提升他们的英语表达能力。

2.实践操作能力：通过企业实习、项目实践等方式，提升教师的行业认知和实践操作能力。与企业合作共建实习基地，为教师提供真实的职业环境和实践机会，使他们在实践中学习和掌握职业技能。同时，邀请企业专家参与教学，实现产教融合，使教学内容更加贴近实际需求。

3.教学能力提升：采用工作坊教学模式，通过教学设计、案例分析、教学观摩等活动，提升教师的教学能力和教学方法创新能力。工作坊教学活动可以围绕教学难点、热点问题展开，通过小组合作、项目驱动等方式，激发教师的创新思维和团队协作能力。同时，定期组织教学研讨会，分享教学经验和心得，促进教师之间的交流与合作。

（四）培养方式

1.校企合作：与企业合作共建实习基地，为教师提供实践机会；邀请企业专家参与教学，实现产教融合。通过校企合作，我们可以将企业的实际需求引入教学，使教学内容更加贴近实际。同时，企业专家的参与也可以为教师提供宝贵的实践经验和行业见解。

2.工作坊教学：定期组织工作坊教学活动，通过小组合作、项目驱动等方式，提升教师的团队协作能力和问题解决能力。工作坊教学活动可以围绕特定的教学主题或问题展开，通过互动讨论、实践操作等方式，激发教师的参与热情和创新思维。同时，工作坊教学活动还可以为教师提供一个展示自己才华和成果的平台，增强他们的自信心和成就感。

3.线上学习：利用网络平台提供丰富的在线学习资源，支持教师的自主学习和持续发展。网络平台可以包括在线课程、教学视频、教学案例等资源，使教师能够随时随地学习新知识、新技能。同时，网络平台还可以为教师提供一个交流互动的平台，使他们能够与同行进行交流和分享，拓宽自己的视野和思路。

综上所述，基于工作坊模式的职业英语“双师”培养方案旨在通过OBE理念的指导，结合工作坊教学模式和多元化的培养方式，全面提升教师的实践能力和教学能力。通过这一方案的实施，我们可以期望培养出一批既具备扎实英语专业知识，又拥有丰富实践经验和良好教学能力的职业英语教师，为职业英语教育的改革和发展贡献力量。

三、实践效果评估

（一）评估方法

为了全面、客观地评估基于工作坊模式的职业英语“双师”培养方案的实践效果，我们采用了问卷调查、访谈、课堂观察等多种方法。这些方法能够从不同角度、不同层次对参与培养方案的教师进行全方位、多角度的评估，确保评估结果的准确性和可靠性。

1.问卷调查：设计了一份详细的问卷，涵盖教师的英语教学能力、实践指导能力、团队协作精神、自我发展意识等多个方面。通过匿名填写的方式，收集教师对培养方案的反馈意见和改进建议。

2.访谈：选取了部分参与培养方案的教师进行深度访谈。访谈内容围绕教师的教学实践、学习体验、职业发展规划等方面展开，旨在深入了解教师在培养过程中的收获和困惑。

3.课堂观察：组织专家团队对参与培养方案的教师的课堂进行实地观察。通过观察教师的教学过程、学生的反应和课堂氛围等方面，评估教师的教学能力和教学效果。

（二）评估结果

经过全面的评估，我们发现基于工作坊模式的职业英语“双师”培养方案在实践过程中取得了显著成效。

1.英语教学能力提升：通过教学观摩和课堂实践，教师们普遍反映自己的英语教学能力得到了显著提升。他们能够更加灵活地运用多种教学方法和手段，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和动力。同时，教师们还注重培养学生的自主学习能力和跨文化交际能力，使学生在职业英语学习中更加主动、积极。

2.实践指导能力增强：通过企业实习和项目实践，教师们获得了丰富的实践经验。他们不仅了解了企业的实际需求和工作流程，还学会了如何将这些实际需求融入到英语教学中。这使得教师们能够更好地指导学生进行职业英语学习和实践，提高学生的职业竞争力和就业能力。

3.团队协作精神提升：工作坊教学模式促进了教师之间的交流和合作。教师们在工作坊中共同探讨教学问题、分享教学经验、协作完成教学项目。这种团队协作的精神不仅提高了教学质量和效率，还增强了教师之间的凝聚力和归属感。

4.学生满意度提高：经过培养方案的实施，学生们对教师的满意度显著提高。他们认为教师的教学更加贴近实际需求，教学效果更好。同时，学生们也感受到了教师们的专业素养和教学热情，对职业英语学习产生了更加浓厚的兴趣和信心。

综上所述，基于工作坊模式的职业英语“双师”培养方案在实践过程中取得了显著成效。这一方案不仅提升了教师的英语教学能力和实践指导能力，还增强了教师的团队协作精神和学生的满意度。未来，我们将继续深化这一方案的实施，不断完善和优化培养内容和方法，为职业英语教育的改革和发展贡献力量。同时，我们也期待更多的教师能够参与到这一培养方案中来，共同推动职业英语教育的进步和发展。

四、结论与展望

      本研究表明，基于工作坊模式的职业英语“双师”培养方案在提升教师的英语教学能力、实践指导能力和团队协作精神方面效果显著。未来，我们将继续深化校企合作，优化培养方案，探索更多有效的职业英语教师培养路径，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的高素质技能型人才做出更大贡献。