当今时代，随着全球化经济发展战略的实施，高校英语教学越来越受到社会的广泛关注。在这一时代背景下，跨文化传播作为全球化战略的有效手段，已成为当前我国高校英语教学活动的一项主要内容。在跨文化传播视角下，我国高校积极探索英语教学策略的着力点，以此强化学生对跨文化交际的认识与了解，这对于培养学生的跨文化意识具有十分重要的意义。

跨文化传播下大学英语教学模式发展趋势

跨文化传播是指通过一种较为直观的表达方式，使某个国家或民族的语言与文化有机融合在一起，以此体现不同国家的民族风情及文化特征。在跨文化传播视角下探索高校的英语教学策略，正是体现了英语语言的灵活性与多变性的文化特征。高校英语教学主要是通过特定的语言环境，使当代大学生更好地了解不同国家或民族的文化特征，进而了解其相关的文化属性。从某种意义上来讲，语言不仅是不同国家或民族的学生进行沟通交流的纽带，而且也是学生接触不同地域文化的重要渠道。因此，高校在对学生进行跨文化交际能力培养的过程中，应积极探索与时代发展相适应的教学模式，不断提高学生运用语言进行沟通交流的能力，进而提高学生对英语语言以及文化的认知度和理解力。由此可见，在跨文化传播的过程中应积极构建一种与时代发展相适应的高校英语教学模式，以此激励学生明确学习目标，树立正确的学习态度，从而使之能够更加深入地了解、掌握和应用语言文化知识，在社会发展中更好地实现自身的人生价值。

跨文化视角下大学英语教学优化策略

跨文化传播视角下合理优化教材内容。教材是教学活动的依托和承载体，其质量优劣对于教学活动具有十分深远的影响。因此，教材的内容安排是否科学合理将直接关系到学生的学习质量以及能力的提升，这就要求在编写教材的时候，负责英语教材编写的专家学者必须在对英语教材的文化背景以及文字内涵进行充分考量的基础上进行编写，有效促进英语文化与文字内涵的有机融合，只有这样才能编排出适应时代发展且具有较高水准的英语教材。在跨文化传播视角下，高校英语教材在编排过程中应充分考虑学生对于英语语言环境的需求，比如在教材编排过程中可以适当地插入一些中国与西方国家文化对比的内容，通过这种对比方式使学生能够运用辩证分析的眼光客观地看待中西方文化的差异。与此同时，在高校英语教材的编排过程中，还应对英语知识体系以及学生的认知需求进行充分考量，本着从易到难、由表及里的原则对教材进行科学编排，同时还要充分考虑中西方文化的不同属性，以此使学生能够最大限度地体验到学习英语的乐趣。

在跨文化传播视角下跨文化交际能力双向性培养。在社会发展新时期，跨文化交际呈现出明显的双向性特征，这就要求高校教学要想跟上时代发展，就要深入了解一些西方国家的历史文化发展背景，同时也要培养对于中国本土文化的认同意识，并通过英语语言的学习促进我国优秀传统文化的有效传播。首先，英语教材在教学内容编排方面应同时将西方文化与中国本土文化兼顾起来，在英语教学过程中将我国优秀的传统文化理论以及思想政治意识融入其中，不断增强学生的民族自豪感和爱国思想，以此促进高校学生跨文化交际能力的有效提升。其次，高校英语教师在课堂教学过程中应加强对学生的积极引导，将中国传统文化的理论精髓深深地根植于学生心中。在对中国本土文化进行弘扬的同时，还应对异域文化保持应有的包容和尊重，并积极倡导学习，以此促使不同国家之间能够在互惠互利基础上实现平等的跨文化交际。

跨文化传播视角下创新课程教学方法。在跨文化传播视角下，高校英语教师在教学过程中要使学生实现跨文化交际能力的提升，就要采取积极有效的策略促进课堂教学方法的创新。在教学实践过程中，高校英语教师可以通过以下途径实现教学方法的创新。首先，教师在教学过程中应跳出传统的教学思维，努力尝试运用多种创新的教学方法，同时还应充分发挥学生的主体地位，使学生在课堂讨论与教学情境中不断提高英语学习的兴趣，进而促进学习质量和英语综合素养的全面提高。其次，高校应加大资金投入力度引进现代教学设施和设备，不断优化教学平台和教学技术，以此使教学内容不断丰富、教学手段不断创新，这不仅开拓了学生的学习视野，同时还能够加深其对于教学内容的理解和掌握。最后，教师应积极组织开展任务型教学，在课堂上将学生分成若干小组，然后以小组为单位围绕某一学习任务引导学生进行独立思考、合作探讨和经验分享，最大限度地促进学生英语知识水平及交际能力的全面提升。

跨文化传播视角下构建英语教学认知体系。首先，高校应积极转变传统的英语教学理念，注重英语语言与英语文化的融合。在教学过程中，对于中西方文化的差异性问题，高校英语教师应给予高度重视，以此加强对学生跨文化意识的培养。与此同时，在高校英语教学中还应加强学生英语综合能力的培养，不断强化对于学生英语技能的训练，以此提高学生综合素质的全面提升；其次，在高校英语教学过程中教师应制定明确的教学目标，并在制定目标时将对于学生跨文化交际能力的培养内容纳入其中，从而促使教学目标的指导作用得以充分发挥。与此同时，高校在英语教学过程中应加强对学生异域文化敏感度的培养，强化学生对不同地域文化背景下的思维模式、理解能力以及表现形式等方面的深入了解，以此培养学生对不同地域文化的包容度和敏感度。最后，高校教师在英语教学过程中应积极引导学生对待不同地域的语言和文化的正确态度，让学生在英语学习中深入了解中西方文化的差异性以及成因，培养学生对于异域文化的包容意识。与此同时，高校英语教师在教学过程中还应加强学生对英语的工具性及文化性的正确认识，从而有效帮助学生更加深入地了解和掌握英语语言及文化。

跨文化传播视角下培养英语教学感情体系。首先，应积极引导学生重视英语文化和汉语文化的密切关联和差异性。在跨文化传播视角下，高校英语教师不仅要引导学生加强对英语文化的认识与理解，同时还要引导学生对中国传统文化的认同感，并通过二者的对比分析来强化学生对我国本土文化的正确理解和认知，同时在学习英语过程中提高学生的跨文化思想意识；其次，应注重对学生文化移情能力的培养。在跨文化传播视角下，高校英语教师在教学过程中应使学生深刻认识到世界文化的丰富性与多元化，同时加强对学生文化平等和包容思想的培养，从而有效规避学生在学习过程中产生对于英语文化的认识偏颇问题；最后，应注重英语与汉语的思维差异问题。由于英语和汉语产生的历史文化背景不同，这就导致二者之间在思维方式上存在很大的差异。在跨文化传播视角下，高校英语教师在教学过程中应注重英语和汉语在思维方面的差异性，促进学生跨文化交际能力的有效提升。

如今，经济发展全球化已成为社会发展不可逆转的大趋势，在这一时代背景下，越来越多的高校英语教师充分认识到了培养跨界文化教学意识的重要意义，因此在教学过程中高度重视对于学生跨文化交际能力的培养，这必将对我国英语教学改革和创新发展起到至关重要的推动作用。

基金课题：2022年来宾市哲学社会科学研究课题重点项目，文化育人视角下高校传承桂中壮锦文化的路径研究，课题编号：2022LBZS012。

（黄燕珍 广西科技师范学院外国语学院讲师）