何谓教学？北京师范大学教授王策三老先生认为，教学是教师教、学生学的统一活动，在这个统一活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。从王老先生对教学的定义可以看出，教学是教师和学生两个群体共同参与的活动，学生是活动的主体。然而在实际的课堂教学中观察发现，很多英语课堂依然延续着教师“一言堂”的老套路，学生没有参与课堂的积极性，只是被动接受教师的大篇幅陈述。而且，教师期待将大量的教学内容留在课后让学生自学，这并不利于新知识学习过程中教师对学生内化知识的引导，造成课堂的有效性和学习效果大打折扣。激发教师的创造活力、挖掘教材的教育价值、激发学生的学习热情，打造有效课堂成为当前英语课堂教学改革中的所需面对的问题。

激发教师创造活力   挖掘教材教育价值

当前，培养学生的综合素质已成为我国教育改革的主旋律。作为人类灵魂工程师的教师群体，在立德树人的过程中发挥着非常重要的作用，责无旁贷、任重道远。基础教育课程改革全面启动以来，教师不单纯是传统意义上的知识传授者，更重要的是学生学习的引导者与启发者、教学活动的设计师与组织者，以及学生综合素养的发现者与塑造者。新课程改革对教师的专业水平和师德素养提出了更高的要求。

着眼效果，更新教学理念为前提。例如，传统意义上的单词教学是枯燥无趣的，这是由于单词教学手段单一所造成的。若教师转变教学观念，则会带来事半功倍的效果，即把单词的学习融入到传统的游戏中，激发学生的英语学习兴趣。如“大富翁”游戏，大家耳熟能详，它可取代传统的单词听写。具体做法是，在游戏的第一轮中运用抢答的方式鼓励学生获取拼写单词的机会。学生每回答出一个单词便可以升级到教室里规定好的位置，等到每个学生都有机会拼写出至少一个单词以后，他们的位置已经分散在教室各个角落。第二轮，再次运用抢答的方式让学生回到原来的座位。这样的教学活动颠覆了传统单词背诵的听写模式。实践证明，在游戏中记忆单词，学生乐此不疲，枯燥的背单词变成了游戏中的享受。

激活思维，创造体验式课堂。中学阶段的孩子活泼好动，在学习方式上更注重亲身体验。通过体验可以把陌生的、外在的、深奥的内容变成熟悉的、可交流的、易理解的内容。换句话说，真正的有效学习是一种心智活动的过程，并非单纯的记忆和理解。 那么对于一篇深奥难懂的英语评论性文章，如何让学生去体验呢？

我曾教授过一节美国高中英语考试（SAT）阅读课，其教材主题为“作者是否允许个人作品随意下载”。这篇文章是以作者的视角表明观点，但是学生如何切身体会作者观点，达到深入理解呢？经过反复思考后，我把这堂课的教学设计分为“体验做名人大师”和“版权交易”两个环节，将文章内容在现实的课堂中再现。学生在规定时间内完成一幅“大师级”作品，并明码标价。在学生对课文内容似懂非懂的时候，进行“版权交易”环节。学生有两个选择，允许作品免费下载或拒绝作品免费下载。通过设计这两个环节，学生在亲身体验中感受到文章所传达的信息，在亲身体验中积极思考，感受着学习的快乐。

破冰而行，开发新课堂布局。布局特指教室桌椅的