乡村首席英语教师工作策略研究

姓名：许盼盼

单位：河南省开封市杏花营中学

邮编：475004

摘要：新时代发展背景之下，我国教育教学工作得到显著的发展和创新，尤其是在乡村地区教育事业优化改革的过程中，教师队伍建设已经成为社会广泛关注的焦点所在。乡村首席英语教师工作室的建立，旨在提供培训、共享教育资源、促进教育科研，是立足实际提高和强化乡村教师的教育水平的一个平台。基于此，本文将针对乡村首席英语教师工作的有效策略加以探索研究。

关键词：乡村首席英语工作室；教师素养；工作策略

前言：促进教育公平，提高教学质量，是当前我国教育事业的重点。由于地域、经济等方面存在差异，因此在乡村和城市之间的教育存在不平衡的情况，导致乡村和城市之间的教育资源分配、基础设施、教师素质等具有差距，使得教育的公平性问题变得更加严重。因此，为最大程度缩短城乡教育之间的差距，推动教育均衡发展，便必须切实提高乡村教师的教学能力与素质。乡村首席英语教师工作室的建立，是提高教师职业素质、提升教学质量的一个重要平台。

一、乡村首席英语教师工作室概述和建设目标

乡村首席英语教师工作室是一个旨在提高乡村地区英语教师专业素养和教学能力，促进乡村英语教育质量提升的平台。具体来说，该平台的建立，能够通过多元化、多样化方式提升教师专业素养，使其可以充分投入学科教学之中，最大程度优化课堂教学，为学生的全面发展创造条件。乡村首席英语教师工作室的建立，需要强调其自身的辐射作用，立足学校、教师等多方主体搭建资源共享的平台，以形成合力共同、持续深化教学研究工作[1]。

通常情况下，乡村首席英语教师工作室的建设目标可以从三个层面加以阐述。即引导新入职教师能够尽快认识和了解校园以及自身工作岗位，可以坚定教师职业理想，并且具有高尚的思想品德，关心学生、热爱工作，以饱满的态度投入日常生活和工作之中；对英语学科教学规律与技能能够深入明确，对英语教学工作的全过程都充分把握，包括课堂教学、作业批改、课后辅导等多个方面，强调学科教学的规范性；明确新课程改革目标，切实贯彻落实当前学科教学指导政策，并将其应用于实践之中，加强对教材、学生和课堂的控制，最大程度提升教育质量和课程效果。

二、乡村首席英语教师工作室工作策略

（一）组织主题培训活动

教师自身核心素养的提升是乡村首席英语教师工作室开展工作的主要目的。对此，可以组织开展相应的教师专业培训活动，使其充分认识与掌握最新的教学理念和方法，并且与教学实践紧密结合[2]。

其中，主题培训能够根据教师的需要和真实水平，针对性制定系统性强的培训计划，并且按照特定的主题来设计和开展，侧重点是理论深修、案例分析、观摩讨论、跟踪指导。在此过程中，所有英语教师都拥有充足的思想交流和互动空间，将自身优秀的教学经验进行分享。在这种互动的氛围中，教师可以消化自己所学到的东西，进一步提高自身专业素养和教学能力。

除此之外，还可以采用“自下而上”的培训模式，主要是立足成人学校视角，强调教师在学习过程中的自我感受和能力发展情况，更注重所学知识的实用性，实现能力的灵活性。如此一来，便能够在具体的教师培训过程中，营造出一个良好的互动气氛，实现受培训者和研修者可以在一个平等的环境下进行交流和对话的目标，帮助所有英语教师的教育水平得到最大程度提升和强化。

（二）建立资源共享机制

为通过乡村首席英语教师工作室实现教师互相学习和指导，可以着重建立资源共享机制，以互联网平台的形式帮助所有教师持续扩大自身教育理念的范围。

具体来说，在互联网平台上，乡村首席工作室中的英语教师成员，不再是过去那种单向的交流方式，而是依托网络技术和设备实现双向交流机制的建立。同时，学校方面也将着重建立一个异地的交流平台，将工作室的线上与线下加以融合，从而创建出更多适合工作室成员的交流与讨论方式。

在此基础上，工作室还可以开设相应的网站，将工作室内成员成绩、工作室照片、工作教学总结等加以发布，同时还将实现对工作室的发展进行实时跟踪。对于工作室成员来说，可以通过互联网的存储功能来收集和整理学习资源和教学材料，方便向工作室的成员进行实时共享。除此之外，利用网络交流功能，还可以实时开展线上学术讨论会，工作室主持人、专家学者等也可以通过微信、QQ等网络平台进行远程沟通，进行跨区域的集体讨论和备课组织，将网络上的学习与教学资源进行全面集成。

（三）着重优化课程设置

乡村首席英语教师工作室成员需要根据乡村教育的实际情况，对学科课程设置进行优化和持续调整，能够着重增加与乡村生活、文化紧密相关的内容，并且实施多元化、多样化的教学形式，能够最大程度提高课程实用性和吸引力。

一方面，教师可以通过创设教学情境激发学生的学习兴趣和积极性，从学科出发促进其创造性思维得到充分发展。例如，教师讲授2024人教版七年级新教材“Happy Birthday！”课程时，便可以构建一个真实性较强的教学情境，如选择一位学生作为主人公，他需要邀请班级其他学生前来参加他的生日晚会，而其他学生需要准备与生日派对相关的道具，在班级内搭建一个晚会的场景。这样与课堂知识紧密结合的教学情境不仅帮助学生更好地认识课堂知识，还明确知识与自身生活实际具有紧密的联系，显著达到教师教学目的。