
英语教师-2021年13期
目录
初中英语听说课中培养学生学科核心素养的实践探究——何丽;尹彤;
核心素养背景下高中英语阅读教学中德育融入研究——以泰格特经典小说The Window为例——卢一源;
基于支架理论的网络协同英语写作教学模式探究——周开林;李梦茹;
基于SOLO分类理论的高中英语“以评促写”教学实践——杨晓宇;
“互联网+”下“I Love”智慧英语角的建设与推广——任丹丹;刘敏;
移情策略在高中英语直播教学中的应用——夏正敏;王海棠;单皖苏;
语篇标记语在高中英语必修教材中的分布及成因——王佳欣;
古诗词篇名英译方法探究——以《诗经·国风》许译本为例——王泽秋;路耕;姜旭;
从文学文体学视角评《江雪》的三个英译本——吴建;
中文小说和散文语码转换词汇的词性和人际功能分析——王璐;齐聪聪;
探究无锡传统美食的英文译法——胡浩文;
核心素养视域下的高中英语阅读教学策略探究——石林;
切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用策略刍议——孙国英;
深度学习理念下的初中英语语篇教学实践——钟燕青;
窄式阅读在高中英语词汇教学中的应用策略探究——高静;
例谈联想记忆在初中英语词汇教学中的应用策略——唐棠;
高中英语课堂中情境教学的有效应用研究——车林峰;
小学英语教学中教材插图的应用策略探析——吴丹;
基于学生思维品质培养的初中英语阅读教学探究——以Unit 10 If you go to the party,you'll have a great time! Section B Reading板块为例——陈静;
在初中英语深度阅读教学中培养学生思维品质的研究——以Surprise Endings——The gifts为例——徐燕红;
基于思维品质培养的初中英语读写教学实践——以Unit 4 Problems and advice中Aunt Linda's replies为例——黄雪妮;
基于主题文本写作的高中生英语学科核心素养的提升策略探究——王秀霞;
英语学科核心素养框架下高中生学习能力的培养策略探究——姚洪霞;
基于学习能力培养的高中英语课程整合探究——王晨宇;
Unit 6 An old man tried to move the mountains阅读课教学设计——林初春;
2020年高考英语阅读理解试题共时研究——邱鑫;周胜;
平板电脑协助下的初中英语阅读教学活动设计研究——以Unit 6 Sunshine for all为例——吴倩寅;
“影视英语听说”课程设计与教学实践——杨敬丛;
基于英文小说的校本读写教程开发研究——邹飞丽;
基于真实情景的初中英语听说课教学策略探究——以Unit 4 I used to be afraid of dark Section A(1a—2c)为例——杨文炎;
基于主题意义探究的高中英语阅读教学实践——以三堂同课异构课为例——杨柳;何泽;
浅谈“知思学”阅读策略在初中英语教学中的运用——以Unit 5 Do you want to watch a game show?为例——吴南瑶;舒晓辉;
学科核心素养视角下初中英语阅读问题式教学探究——以Unit 7 What's the highest mountain in the world?为例——付艳鹏;郑丽琴;
基于主题意义的初中英语阅读课导入探究——以Unit 2 Arnwick was a city with 200,000 people同课异构课为例——杨雪沁;
浅谈图形组织者思维可视化工具在初中英语阅读教学中的运用——以Unit 3 Traditional skills为例——张放;
浅谈思维导图在初中英语读写课中的运用——以Unit 2 He decided to be an actor为例——张婷;
4A教学模式在初中英语读写课中的运用探究——以Unit 9 Can you come to my party? Section B 2a—2d为例——陈岚;
基于教、学、评一体化的初中英语写作教学实践探究——李宇航;
POA视阈下大学英语教学中的合作学习探究——汤晓芳;
从语言迁移看大学生英语写作教学改进——鲍辰;
教师反馈在大学生英语写作思辨能力培养中的作用研究——王帅琪;宋燕;
浅谈“感知、探究、运用”模式下的初中英语语法教学活动的设计——夏云;
图式理论在初中英语语法教学中的应用——姜海鑫;
浅谈高中英语教学中“留白”的运用——何玮;
《英语教师》征稿启事——
严正声明——本刊编辑部;