教育教学论坛

引言

桂林医学院是广西壮族自治区直属普通高等学校，是教育部本科教学工作水平评估优秀高校，是教育部第一批“卓越医生教育培养计划”项目试点高校。大学英语作为大学通识教育的一部分，服务于全校各专业学生，一定程度上影响着医学类专业学生对英语人文素养和医学专业学习能力的培养。近年来，在“双万计划”和新工科背景下， 结合桂林医学院教学实际，通过整合了“互联网+”技术与传统教学模式，提出基于多元混合式教学模式的医学类院校大学英语课程的教学改革方案，创新大学英语教学模式，更好的服务于本校专业课的建设，为本校特色专业课冲击“双万计划”添砖加瓦。

一、“双万计划”下医学类院校《大学英语》多元混合式教学存在的部分问题

医学类院校学科专业的学术性较强，国际化水平要求高，在医科院校教授大学英语的过程中渗透医学英语已逐渐形成共识，医学类院校开展大学英语教学既要包含英语语言知识又要涉及医学各个领域相关知识。但是“双万计划”下大学英语教学中还存在着问题需要改进，其中包括学生英语水平存在差距、对多元混合式教学技术不够精通等。

（一）学生英语水平存在差距，普遍水平不高。高校扩招人数的增加给存在偏科现象的同学提供了接受大学教育的机会，部分英语学习成绩一般的学生通过其他科目分数的弥补进入大学，这是目前大学生英语水平存在差距的基本原因。其次，医学类院校学生对英语学习的重视程度不高。作为一门语言课程，英语学习强调日积月累、持之以恒地练习，遗憾地是不少学生忽视了英语学习的重要性，导致大学英语水平能力良莠不齐，更有甚者还出现英语水平下降的现象。

（二）部分大学英语教师对“多元混合式教学”技术不够精通，缺乏创新课堂意识。很多“多元混合式”教学技术可以应用到大学英语教学过程中，不但可以增加英语课堂的趣味性，而且还能够提高学生独立学习的主动性，提高英语教学效率。高校英语教师通常对英语语言文化知识能够熟练掌握，然而，新形势下部分教师对于信息技术的掌握程度还不够理想，从而在教学过程中不能很好的引导学生利用各种现代化的线上教学资源，教学过程平淡、缺乏生机活力；同时，在教学过程中还存在教学模式相对固定，缺乏英语教学实践的现象。部分老师对“多元混合式教学”技术的认识和应用较少，以致“多元混合式教学”技术不能更好地为大学英语教学服务，不利于“双万计划”下医学类院校英语教学的发展升级。

为此，本文尝试将多元混合式教学法应用到医学类院校大学英语课程教学中，实现学生 “线上”网络资源和“线下”课堂教学相结合的学习教学模式，实践证明，此教学模式取得了良好的教学实效。

二、多元混合式大学英语教学改革与实践

多元混合式教学是综合利用不同的教学方法、教学技术、教学基础理论，在“互联网+”的背景下，借助各种信息化技术与信息化网络平台，将传统教学课堂与网络教学资源平台进行有机融合，由此来开展构层次化、多元化和个性化的教学模式，全面提升提高教学实效。该教学模式不仅是线上网络资源和线下网络资源的有机互补，同时也是“互联网+”背景下开展“双万计划”的一种创新的教学模式。这种教学模式既可以发挥教师在教学过程中的引导性作用， 又可以充分发挥学生的主体性作用。

结合本校教学实际，本文开展的多元混合式大学英语教学改革与实践具体如下：

1.整合英语教学方法，更新教学观念。提高多媒体技术水平混合式大学英语教学模式是一种创新的教学模式，它基于大学英语原生教学模式，将各种多媒体技术服务于大学英语教学。想要在“双万计划”下构建医学类院校大学英语多元混合式教学模式，就必须改变教学观念，提高多媒体技术水平。在更新教学观念方面，我们需要针对那些不接受创新多元混合式教学模式的老师，帮助他们意识到新旧教学模式的教学效果差距，通过对比，让他们体会多元混合式大学英语教学模式对医科院校英语教学的积极作用。与此同时，在多媒体基础方面加大学习力度，可以建立英语教师多媒体教学技术群，或组织统一的培训学习小组来共同学习。

2.开设微课教学课堂，建立一体化教学平台。多元混合式教学模式中，线上教学与线下教学的衔接质量在一定程度上决定着最终教学成效，教师可通过开设微课教学的形式来打造与课堂教学相互衔接的线上教学平台，创设一体化的互通式学习路径。首先，根据教学课堂中出现的重点、难点，可设计PPT或视频教案，以微课形式展开教学，教案中由教师通过重点、难点的总结，帮助学生理清基本思路，使之形成具体的逻辑框架，从而提升学习效率。其次，医学院校还可以结合医学生英语学习特点，选择或创建专用于课外学习的英语教学App，便于学生随时使用移动设备进行英语阅读训练、词汇语句记忆等方面的学习。App中还可以单独开设个人学习记录板块，用语记录不同个体的词汇记忆、难题错题集等内容，以便于后期整体回顾与复习。高效实现“线上+线下”的双重巩固教学。

3.优化课程设置，健全英语综合评价体系。“双万计划”背景下，大学英语多元混合式教学中的各项工作应有序进行。目前， 在大学英语多元混合式教学当中，网络教学通常存在共性问题是过于注重形式感，忽视实际教学效果，究其根本原因主要是因为大部分教师仅仅单纯的控制教学时间， 却并未严格管控学生完成作业的整体情况，进而导致教学评价体系的不完善。通过大量实践教学显示，若是缺少健全的教学评价体系，将会无法保障学生科学有效的思考。对此，就需要构建健全的大学英语多元混合教学综合评价体系，利用多种评价方法将教学各环节工作有机衔接起来，教学软件应可以及时反映出教学过程的完整列表，从而为教学活动的研究提供有利参考信息。与此同时，大学英语教师应全面监控学生的学习过程，握他们的学习的实际情况，以便于更好地开展评价工作，有利于教师更加科学合理的指导学生。在当前信息化背景下的大学英语多元混合式教学， 应重视评价体系的完善，优化评价方法，不断强化网络教学的交互性， 促使广大学生更加高效的进行学习。

三、结语

本文在“双万计划”和“互联网+”大背景需求下，提出基于多元混合式教学模式的医学类院校大学英语课程的教学改革方案，该方案结合本校的教学实际，以医学类学生为主体，以网络化教学平台为支撑，激发学生的自主学习性，提高了学生的英语人文素养和医学专业实践能力，有效弥补了现有教学模式的不足，最终提高本校的四六级通过率和教学实效。