教育教学论坛

一、研究背景与意义

随着中国经济体形式由“中国制造”到“中国创造”的改变，土木工程测绘技术的发展也是日新月异，无论无人机测绘技术还是GPS测绘技术等等，社会对应用型人才的需求明显增大，在此背景下，地方应用型本科院校更需要校企双方相互融入专业人才培养全过程，将教学理念从以教为主转变为以学为主^[1]。教学做一体化教学的核心思想是理论教学与技能训练的一体化^[2]，教师根据应用型人才培养要求以及课程的前后逻辑关系，按照“有用、可用、管用”的原则，精心选择教学内容，加强课程建设研究与实践，实现教育和产业融合服务地方经济发展。

本研究从教学做一体化课程建设思路与目标、教学做一体化课程建设的教学改革研究、实践基地建设、教学团队建设、网络资源平台建设等实践方面进行尝试，对于促使课堂教学质量全面提高，加强应用型人才培养，提高学生实践技能培养质量具有重要意义。

二、教学做一体化课程建设目标与思路

教学做一体化课程建设目标：课程教学改革取得一系列成果；多方位开展校企合作，教学设施满足课程研究要求；教学团队、师资建设方面取得成效；利用教学资源更好为课程建设服务。

教学做一体化课程建设思路：秉承培养应用型人才为原则，整合优化教学内容，改革教学手段，完善实践环节。开展校企合作为项目导向、现场教学等教学方法的改革。与企业建立深度校企合作关系，加强校内实践基地建设，整体教学设施满足现有课程条件。推进“专兼结合、优势互补、素质优良、结构优化”的双师素质教师队伍建设，打造具有较强实践能力的专业教学队伍。利用学网络平台设置网络教学，在网络上进行辅助教学，更好地运用网络平台为教学服务。

三、教学做一体化课程建设研究与实践

以数字测图原理与方法课程为例进行课程建设实践，实施教学做一体化课程建设模式。

（一）教学改革研究

测绘工程专业是实践性很强的专业，构建测绘工程专业产教协同的人才培养新模式，健全产教协同的应用型人才培养教学体系。通过专业及课程一系列的教学改革，凝练专业特色，整合已有教学改革成果，立足“应用驱动，建以致用”的基本原则，采用OBE教学理念，使课程建设目标符合应用型专业培养目标，以职业岗位流程为导向，整合教学内容，引导学生由“要我学”向“我要学”转变，实现翻转课堂，逐渐改变教学方式方法，把学生从课堂中解放出来，与企业深度融合，将实践课程从简单的仪器应用逐渐过渡到真正的实践应用，符合实践岗位的职业能力要求，实现课程建设教学做一体化发展。

加强学生对测绘学科的认识和数字测图能力的培养^[3]，数字测图原理与方法课程是我校测绘工程专业群专业核心课程，课程设计以典型项目“大比例尺数字测图”工作过程为基础的课程内容，以实际工程应用能力培养为目标，结合实际工程设计用图、控制测量、施工放样和验收测量和地理信息系统基础数据采集与入库的数据需求，融测量基本理论、测绘方法和测绘技能及数字地形图应用于一体，强调“理论扎实，技能突出”的原则，具有“教学做”一体化教学和现代“学徒制“培养的特点，以项目引领、任务驱动模式创建真实工作环境，课程内容构建在企业调研和地理信息技术发展方向分析的基础上，进行岗位应用与分析出发创设工作情境，设定应用能力培养目标，紧紧围绕提高应用能力和岗位的需要而构建了模块化的课程内容。

（二）校内外实践基地建设

为了优化人才培养质量，高校务必要注重加强实践教育的建设^[4]。通过与企业共建校内外实践教育基地，探索企业与学校的深度合作，既满足企业需求也可以解决学生就业的需要。我校已与多家企业建立校企合作关系，建设校内外实践实训基地，与企业共同进行生产性实训中心的规划与开发，建成具有教学、培训、技术服务功能的校外实训基地。其中与广州南方测绘科技有限公司建立深度校企合作关系，完成了实践基地挂牌、客座教授聘任等工作，为实现校企一体化合作教学、现场实践教学打下基础。

在校企合作共同建设课程资源的过程中，学校与企业技术人员一起合作开展应用型课程建设、教学计划修订，实践课程可以逐渐从校内外实训基地过渡到企业中，真实的工程实践中，也可逐渐将毕业设计过渡到企业中完成，达到“实践+毕设”的结合，切实提高学生的综合能力。让办学工作与企业需要相互衔接，增进友谊、加强协作，实现优质资源共享、合作双赢。加强与企业进行教研、科研方面的合作，与企业合作进行发表论文和申报专利等相关的工作。推进产教融合协同育人的人才培养新模式，加强专业思想教育和磨练学生的意志，提高其吃苦耐劳和团结协作的专业精神，为学生毕业后走向工作奠定基础，使学生所学直接能为生产服务。同时加强开展校内实验室、实训中心建设，加大仪器设备资金投入，教学设备也在不断的完善中，整体教学设施以满足现有课程条件，保障学生在实践环节有足够的仪器设备的进行操作，为课程的建设创造良好条件。实训中心围绕以教师为主导、学生为主体，辅助完成理论知识教学，满足生产工程实践要求，为合理培养与市场需求相适应的合格人才提供平台。

（三）教学团队建设

双师素质教学团队建设对于课程建设起着至关重要作用，在课程建设中加快教学团队的建设，完成相关课程改革，完成测绘工程专业课程的建设，提升学校科研实训能力，同时也为加强应用型人才培养、增强学生就业竞争力奠定基础。教学团队师资配置合理，统筹制订培养规划，鼓励中青年教师定期到企业锻炼。教学团队建设要围绕课程建设、教学改革研究、实践基地建设、校企合作、师资队伍建设及人才培养等方面展开。加强教学团队建设，深化课程教学管理，促进课程教学改革，教学与教研相结合，任课教师承担了多项教研项目，而课程建设成果及课程改革成果将协助教学团队的建设。测绘工程专业经过多年教学团队建设，成员已有丰富的教学经验，多名教师在学校教学基本功大赛中取得优异成绩，组织测绘专业培训和校内比赛，并参加省内和国内高校比赛，发表多篇教科研论文及实用新型等专利，提高课程教学质量，适应职业岗位能力的实际需要。

（四）网络资源平台建设

在教育信息化迅速发展下，传统的教学模式已经发生变化，我们要在已有纸质教材的基础上，加快网课建设等，积极有效应用“学习通”等信息化教育技术手段，实现教学和考核的全面改革和创新。利用学校提供的“学习通”网络平台设置网络教学，在网络上进行辅助教学，并同时与学生互动：作业指导、问题答疑、传授网络课程和网上其他学校该专业的类似课程的课件与视频等，以便于更好地运用网络平台为教学服务。实现将传统课程的优质教学内容利用实践平台进行实践巩固，便于学生学以致用。

四、结语

本研究紧扣高校应用型人才培养目标，对“教学做”一体化课程建设进行研究，从实现教学做一体化的教学改革研究、实践基地建设、教学团队建设、网络资源平台建设方面进行实践，形成具有鲜明特色的课程建设模式。通过我校“教学做”一体化课程建设研究与实践，也可为其他应用型高校特别是新建民办本科院校课程建设提供理论与实践借鉴。