教育教学论坛

近年来，教育教学技术改革突飞猛进，以“ MOOC+SPOC ”为主的线上线下混合教学模式正逐渐成为数字经济时代教学技术改革的新趋势。微课、翻转课堂等新模式不断涌现，雨课堂、学习通等“互联网+教育”的智慧教学工具改变了原有的灌输式教学模式，提升学生参与课堂教学，学生变被动听课为主动设计，老师成为线上线下教学的督促者和学生参与教学的评价者。线上线下混合教学，引发传统教学方式革命性变化，也具有研究的实践意义和参考价值。

一、研究问题提出

（一）研究背景。①解决传统教学课堂沉默学生走神的难题。众所周知，传道授业解惑是老师的天职，教和学本应具有一致性。但是随着互联网的快速发展，学生对知识的获取渠道不仅仅来自教师课堂讲授，在线慕课和网络能让学生获取知识渠道和信息远多于课堂，学生对教学内容和教学方式的要求变得挑剔，对新知识和热点的关注更迫切。如果老师选择的教材陈旧，加上教学方法照本宣科，学生就会对课堂失去兴趣，课堂就会变得沉默，师生缺乏互动交流，无法保证教学质量，甚至会浪费学生时间。要想提高教学效果，必须适应新时代要求，改变传统的灌输式教学方式。②改变原有学生成绩评价和考核的单一模式。传统的考核一般是有平时成绩（约占30%）和期末考试（约占70%）组成，平时成绩主要是课堂出勤率，如果大班上课也不能准确记录学生出勤，仅仅以期末试卷来确定学生的课程成绩，不仅难以做到考察学生参与课程的过程，也不能准确评价学生从课堂获得的知识和能力水平，不能确定课堂学生与老师互动交流的程度，迫切需要改变单一的成绩考核评估方式。

（二）研究意义。适应新时代“互联网+教育”对传统教学模式提出改革的要求，老师要找准传统教学存在的主要问题及根源，明确学生对新课堂的期望和需求，由此不断创新教学模式。线上线下混合教学，正式顺应学生对新课堂和新知识的需求而产生的。混合式教学主要包含“2-2-3”环节，即线上线下、课内课外和课前课中课后等，把课堂转变为学生自主展示能力的平台。线上线下混合式教学，对实现应用型人才培养目标，树立学生创新意识和团队合作意识，提升学生应用能力，具有重要意义。

（三）线上线下混合教学研究综述。学者们针对线上线下混合式教学的研究，侧重混合教学的重要性、难点、路径及效果等方面。学者们认为混合式教育通俗讲是把传统教学与互联网教学结合，实现“知识、能力和素养”三位一体^[1]；能实现老师导学、督学、促学和助学的良好效果^[2]；混合教学方式是引导学生在线上“先学”，老师在课堂教“应用”，实现混合教学线上和线下融合^[3]；难点在线上和线下学时分配和内容衔接^[4]，老师在课堂上使用微课、慕课、翻转课堂及雨课堂等工具引导学生提高知识应用能力^[5]，采用多维度使学生学习立体化，学生感知情景化，师生互动多样化^[6]。从研究文献看，学者们充分肯定线上线下混合式教学提升教学效果的重要性，应积极倡导，规范有序发展，着力提高教学质量。

二、《家庭理财》线上线下混合教学探索

（一）课程目标。《家庭理财》课程是家庭建设学科的重要内容，目前开设全校自由选修课。课程符合中华女子学院特色专业发展方向，以培养新时代家庭财富管理基本技能、具备科学理财理念、能够勤俭持家、谨慎投资，合理配置家庭资产，实现家庭资产保值增值为人才培养目标。学生具备财富管理和针对家庭具体理财目标制定专项或综合理财规划方案的金融基础知识水平，对家庭财务和投资进行有效管理的基本能力水平，以及立德树人的基本理念，着力提升学生综合素养。

（二）课程教学模式。2018年12月《家庭理财》慕课在学堂在线成功上线，开始探索线上线下混合教学模式，慕课课程共32讲，每一主题为一讲，课程共计32学时，2学分。学生要在上课前，通过学堂在线预习视频内容，熟悉基本知识点，在讨论区提交练习题答案，全部预习慕课的学时合计12学时；课堂上，老师以雨课堂形式交流互动，复习巩固知识点，指导学生小组讨论，让学生自编自演，准备“天天理财演播室”电视访谈节目，同学们扮演财经节目主持人、理财师和有理财需求或疑问的客户，演练后在课堂上分小组展示访谈节目；课堂教学共计20学时，合计32学时。下课后，学生自愿选择在线实训题目，提交到讨论区，获得平时学分。

应用雨课堂智慧教学手段，使得线上线下融合，学生课前预习，课堂演示，课后实训，让学生忙起来，老师成为课堂的设计者和促进者，师生角色发生了变化，互动交流更加充分，学生的积极性和创新能力得到充分发挥，混合教学具体见图1。

图1  线上线下混合教学模式

（三）课程特色与创新。1.课程特色。①教学内容丰富：贯彻落实习近平总书记关于注重注重家庭、注重家教、注重家风的重要指示精神，教学过程注重学生财商和道德教育，始终贯穿勤俭持家、勤劳致富、理性消费的正能量，杜绝一夜暴富、投资盲目跟风的不良行为，课程内容形成了家庭理财技能培育的完整体系；②教学方式新颖：通过线上线下混合教学，以“天天理财演播室”为载体，学生分小组讨论，带任务，演角色，自编自演访谈节目，在老师指导下，参与理财实训的设计和方案实施，以理财师的角色完成课程学习任务，教学方式开放自主，充满好奇，符合学生的偏好，体现了以学生为中心的自主教学理念；③教学工具智能化：学堂在线分32讲，学生自主选择在线学习，随堂设计了配套练习题目，教学过程，充分应用雨课堂开展翻转教学，手机成为教师教学、师生互动交流工具；课后学生自主选择训练题目，在线提交到讨论区，跟老师时时交流，也保留了学生参与课程的全过程记录，体现了区块链技术的智慧应用。2.课程创新。①教学内容创新：开发理财实训特色先上线下混合教学课程内容，编著了与慕课配套的教材，以家庭真实案例教学，突出实战性和应用能力培养；②教学方式创新：采用理财机构一线实战教师联动教学资源，以“天天理财演播室”让学生自主展示，雨课堂教学工具解决了师生缺乏互动交流的教学难题；③考核方式创新：注重过程考核，将知识、能力与素养考核融合，成绩线上学习过程占20%，课堂雨课堂记录占30%，期末理财设计或考试占50%。

三、线上线下混合式教学探索

（一）教学设计。教学设计为课前慕课预习、课间节目演示和课后调研咨询三个环节，将财经基础素养培育和理财知识应用能力有机结合，每节课前，用学堂在线公告，通知同学们预习慕课课程内容；课堂教学以“天天理财演播室”为载体，学生分小组自编自演电视访谈节目，选择扮演财经节目主持人、专业理财师、有理财需求的客户等角色，将当天学习的理财规划知识融入到访谈节目中，提高应用能力和语言表达能力，也为发挥同学们创新能力提供平台。以第15节课，《退休养老规划》教学设计为例，见表1。

表1 《退休养老规划》教学设计

（二）《退休养老规划》教案。教学过程充分调动学生的积极性，应用雨课堂新型教学工具，取得较好的师生交流互动效果，雨课堂弹幕留言、随机点名、提问投票，课程结束前雨课堂自动评选的优秀学员当选“最佳理财师”，并颁发小礼品，都为同学们所喜欢，解决了原有课堂学生沉默，走神，师生缺乏互动的教学难题，使得课堂气氛活跃，手机成为辅助教学的重要工具，也提高了课程的趣味性。教案具体内容，见图2。

图2 家庭理财教学设计

《家庭理财》线上线下混合教学模式，取得了可喜成效。但是混合式教学模式的探索，永远在路上，如何提高线上慕课和课堂教学内容的深度融合，如何调动学生参与课堂实训活动的参与积极性，还需要任课老师不断创新探索，提高课程教学效率。