英语是一门具有综合性与实践性的学科, 其中英语阅读是英语学习中的基础部分, 学生阅读能力的培养和提高是大学英语教学的主要任务之一。随着国际化进程的加快, 英语水平成为了单位招聘的重要用人标准之一, 学生和教师也更加重视英语的重要地位。因此, 如何将语篇分析理论应用在教学实践中是大学英语教师应重点思考的问题, 也是英语教学改革的必然趋势。

一、大学英语阅读教学中存在的问题

(一) 过度注重翻译

目前, 在我国英语阅读教学中, 教师将主要精力放在阅读翻译环节, 阅读课程中的大部分时间是让学生通篇翻译课文;在翻译时出现的陌生词汇, 教师进行简单的词义讲解, 然后要求学生课后记忆。很多学生在学习时将重点放在了生词的理解和背诵上, 而对文章大意缺乏正确的认识与重视, 这极大地降低了学生的阅读质量 (李琴、柳娜2011) 。

(二) 阅读技能发展不均衡

近年来, 我国各地高校纷纷扩招, 导致生源质量不断下降, 一些学生的英语水平较差。一方面, 教师在教学上缺乏科学的阅读教学技巧, 忽略了对学生阅读能力的培养, 一味追求快速阅读, 导致一些学生难以理解文章精髓。另一方面, 学生在课下缺乏对英语阅读学习的主动性, 导致英语阅读水平难以提高。

(三) 阅读形式模式化

阅读形式模式化是英语教学中较为常见的误区, 由于长期受传统教育的影响, 教师的教学模式、学生的学习模式都形成了一种既定的趋势———忽视学生的主体地位。这种模式化的教学方法, 严重影响了学生自主性的发挥和英语学习成绩的提高。

二、语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用意义

根据现阶段的应用情况来看, 语篇分析理论的应用包括两个方面的内容, 一种是宏观层面的应用, 一种是微观层面的应用。从宏观层面来讲, 语篇分析理论具有全局性;从微观层面来讲, 语篇分析理论具有具体化的应用意义。这种教学方法更倾向于英语阅读中细微末节的知识应用, 注重信息获取与理解的过程 (罗海蓉2011) 。因此, 无论是宏观还是微观, 语篇分析理论的应用都具有重要的实践意义。

(一) 语篇分析理论的应用凸显了学生在教学中的主体地位

在传统课堂教学中, 教师代表权威, 是课堂的主体, 通常采用“灌输式”的教学方法, 导致课堂气氛紧张、枯燥。语篇分析理论能够改变这种教学模式, 充分尊重学生的主体地位。在学习阅读材料的过程中, 教师先引导学生分析段落大意与中心句, 再进行整体阅读和系统研究。在这个过程中, 教师既是引导者, 也是参与者, 这样有利于调动学生的积极性, 促使学生更好地投入阅读。

(二) 有助于大学生语言能力的发展

语篇分析理论是以整篇阅读文章为目标, 采用逐段分析的方法进行分段理解, 然后对每一个句子进行深入分析, 这是一个从宏观理解到微观理解, 再从微观理解到宏观理解的总结过程。在阅读过程中, 学生会遇到各种难以理解的句型和句式, 通过了解文章大意, 再将这部分内容还原到文章的具体段落中, 让学生能够对一开始难以理解的问题有更清晰的理解, 这种方法有助于提高学生的观察能力、分析能力、总结能力。通过语篇分析, 让学生对阅读材料有更深刻的理解, 从而培养学生的语言能力。

(三) 有助于大学生英语文化意识的良好发展

良好的英语文化意识是帮助学生提高英语运用能力的重要因素。任何一门语言的学习都离不开语言背后的文化内涵, 因此要学好英语, 学生就要对英语的文化内涵与形态有深入的了解。由于学生长期用母语交流, 思维中已经形成了固有的汉语对话模式, 因此, 在英语交流中经常出现汉语的对话形式, 再将汉语翻译成英语, 这导致了英语句子“不伦不类”。想要改变这种现象, 学生就要有良好的英语文化意识。在阅读的过程中, 教师应注重对材料所涉及的具体的文化背景与内涵的介绍, 引导学生对文章的文化背景进行深入了解, 建立良好的英语文化意识, 从而提高阅读能力 (解琳2011) 。

三、语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用策略

(一) 融入语境, 加强文化背景知识的介绍

阅读理解是一个复杂的心理认知过程, 同时也是对抽象的语言文字进行处理的过程。语境是帮助学生加强对阅读材料理解的重要因素, 在阅读教学中, 教师应带领学生进入阅读材料的语境, 以提高学生的理解水平。在大学英语教材中, 阅读材料涉及面较广, 包括历史、文化、经济等, 教师应引导学生收集作者创作的文化背景, 让学生对作者的创作思路有清晰的把握, 从而更好地理解作者的写作意图。

(二) 树立正确的阅读观念, 培养学生良好的语篇阅读习惯

传统的阅读教学方法导致学生总是应用汉语思维, 这很容易让学生走入英语学习的误区, 降低阅读速度。要提高学生的阅读水平, 学生首先要树立正确的阅读观念, 养成正确的阅读习惯, 从整体上理解文章大意。其次, 改变阅读时运用汉语思维的不良习惯, 提高用英语思维分析和解决问题的能力。最后, 将英语阅读与生活紧密结合, 在欢乐、轻松的氛围中培养学生的英语阅读兴趣。

(三) 在语篇教学中穿插提问练习, 激发阅读兴趣

在教学过程中, 教师要充分发挥积极的引导作用, 针对阅读材料穿插一些提问, 激发学生的阅读欲望。首先, 教师可以以阅读材料为基础, 提一些探索性的问题, 将学生分为若干个小组, 小组成员间进行讨论, 讨论结束后选派代表总结讨论结果, 并对作者的创作意图及文章主旨进行准确判断。其次, 在设计问题时, 教师要遵循循序渐进的原则, 可以先提一些基础性的问题—学生通过快速浏览就能够找到问题答案;再设计一些具有探索性与推断性的问题—学生通过仔细阅读文章内容并总结才能得出答案;然后利用一些延伸性的问题, 开阔学生视野, 活跃学生思维, 为学生创造一个交流的平台。这有利于提高学生的课堂参与度, 从而提高学生的阅读能力与口语表达能力。

结束语

将语篇分析理论引入大学英语阅读教学是我国英语教育的一个重要突破。它改变了传统的英语阅读教学, 将阅读材料视作整体, 将教学过程由词汇、语法上升到语篇层面, 将教学过程与阅读实践能力相结合。这些都有助于突出学生的课堂主体地位, 培养学生的分析能力、交流能力、总结能力, 从根本上促进学生英语水平的提升。