摘要：本文探讨了全程育人视角下英语课程的设计与实践。通过分析英语课程在培养学生核心素养、跨文化认知以及文化自信等方面的作用，本文提出了在英语课程中融入思想政治教育、强调主题引领和语篇意义探究、以及注重跨文化教育的课程设计思路。实践表明，这些设计思路有助于提升学生的综合素养，促进其全面发展。

关键词：全程育人；英语课程；课程设计；思想政治教育；跨文化教育

在现代教育体系的广阔画卷中，英语课程扮演着举足轻重的角色。它超越了单纯语言知识的传授范畴，成为培养学生核心素养与跨文化认知的关键桥梁。全程育人视角下，英语课程的设计与实践被赋予了新的使命——立德树人，致力于学生的全面发展。

英语课程不仅是词汇、语法和句型的堆砌，更是文化的载体和思维的磨砺石。它引导学生跨越语言的界限，深入理解不同文化的精髓，培养全球视野和跨文化交际能力。在课程设计与实践中，我们需将立德树人作为核心目标，注重培养学生的道德品质、社会责任感和文化自信。

为实现这一目标，英语课程应融入丰富的主题内容，如环境保护、社会责任、文化传承等，通过生动有趣的语篇和多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，我们还应注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励他们在语言学习中勇于质疑、敢于创新。

此外，英语课程还应与现实生活紧密相连，让学生在实践中学习和运用语言。通过组织各类语言实践活动，如英语角、演讲比赛、文化交流等，为学生提供展示自我、锻炼能力的平台。

总之，全程育人视角下的英语课程设计与实践是一项系统工程，需要我们不断探索和创新。只有围绕立德树人的核心目标，注重学生的全面发展，我们才能培养出具有全球视野、跨文化交际能力和创新精神的新时代人才。

一、英语课程中的思想政治教育

英语课程在高等教育体系中，不仅是语言技能的培训场所，更是进行思想政治教育的重要阵地。通过有意识地将思想政治教育融入英语教学，我们能够有效推动全程育人的实现。

大学英语，作为非英语专业学生的必修通识课程，其覆盖面之广，影响力之大，为思想政治教育提供了广阔的平台。大一、大二的学生正处于价值观形成或重塑的关键时期，他们的思想活跃，易于接受新鲜事物，这为英语课程中的思想政治教育提供了良好的契机。

在英语教学过程中，教师与学生之间建立起的深厚感情和信任关系，为思想政治教育的开展奠定了坚实的基础。教师可以利用这一优势，通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生深入思考社会现象，理解国家政策和民族文化，从而培养学生的爱国情怀和社会责任感。

同时，英语课程为学生打开了一扇通往世界的窗口。通过学习第一手资料，学生可以更深入地了解不同民族、种族的文化和国情，这种跨文化的对比学习，不仅有助于提升学生的国际视野，更能让他们深刻体会到中华文化的独特魅力和深厚底蕴。在对比中，学生的民族自豪感和荣誉感被激发，从而更加珍视和传承自己的民族文化。

因此，英语课程在培养学生的家国情怀方面具有得天独厚的优势。通过英语教学中的思想政治教育，我们可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的爱国情感和民族精神，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

二、主题引领与语篇意义探究

在新时代的教育背景下，《义务教育英语课程标准（2022年版）》为英语课程的设计与实施指明了方向。该标准强调以课程素养为本位，通过主题引领，使教学聚焦于主题意义的深度探究，从而将育人的宏大目标巧妙地融入日常的教学内容与设计中。

在这一理念的指导下，课程内容不再是零散的知识点堆砌，而是以鲜明的主题为核心，以丰富的语篇为载体，形成一个有机整体。每个主题都蕴含着立德树人的深刻内涵，引导学生思考人生、社会与自然，培养他们的道德品质和社会责任感。而语篇，则作为传递主题意义的桥梁，通过多样化的文体和素材，为学生提供了一个个生动、具体的语境。

在这样的教学环境中，学生不再是被动地接受知识，而是主动地参与到语言的学习和文化的探索中。他们在丰富的语境中运用语言知识，感受语言的魅力，同时深入挖掘语篇背后的文化知识和主题意义。这种教学方式不仅锻炼了学生的语言技能，更培养了他们的批判性思维、创新能力和跨文化交际能力。

更重要的是，这种主题引领和语篇意义探究的教学方式，避免了传统教学中脱离语境的机械记忆与操练。学生在理解和应用语言的过程中，自然而然地掌握了语言知识，同时也提升了他们的综合素养，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。

三、跨文化教育的实践探索

英语学科作为跨文化教育的先锋，其独特优势在于能够直接触及并深入不同文化的核心。跨文化教育不仅仅是知识的传递，更是能力的塑造和情感的培育，具体包括跨文化认知能力、跨文化交往能力和跨文化情感态度价值的培养。

在教学实践中，英语教师应成为文化的桥梁，引领学生跨越文化的鸿沟。通过对比不同文化中的节日庆典、风俗习惯、价值观念等，教师可以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动探索文化差异背后的深层原因，培养批判性思维和开放包容的心态。

英文原版材料，如经典文学作品、电影、纪录片等，是跨文化教育的宝贵资源。这些材料不仅语言地道，而且富含丰富的文化内涵，能够让学生身临其境地感受外国文化的魅力。通过观赏、讨论、写作等多样化的教学活动，学生不仅能够提升语言技能，还能在情感上产生共鸣，培养对不同文化的理解和尊重。

此外，教师应鼓励学生积极参与跨文化交流活动，如国际学生交流、线上文化体验等，让他们在实践中锻炼跨文化交往能力，学会在尊重差异的基础上进行有效沟通。通过这些活动，学生不仅能够拓宽国际视野，还能增强文化自信，成为具有全球竞争力的人才。

总之，跨文化教育的实践是英语学科育人的重要环节，它不仅能够提升学生的综合素养，还能为构建人类命运共同体贡献力量。

四、关注“全人教育”的课堂教学实践

在现代教育体系中，英语教育不应仅仅局限于语言知识的传授，而应更加关注学生的全面发展，即“全人教育”。这一理念强调教育应旨在促进学生的身心、智力、情感、社交等各方面的均衡发展。在英语课堂教学中，实现“全人教育”需要教师在教学计划的制定、教学方法的选择以及教学活动的组织等方面进行全面考虑和实践。

首先，教师应根据学生的实际情况和学习需求，动态调整教学计划。这意味着教师需要充分了解每位学生的学习背景、兴趣点以及学习难点，从而制定出更加符合学生需求的教学方案。同时，教师还应因势教育，即根据学生的学习进展和反馈，及时调整教学策略，确保学生能够跟上教学节奏，充分吸收知识。

其次，注重教育的实践性是实现“全人教育”的关键。在英语课堂教学中，教师应赋予学生学习内容和学习团队的选择自主权。这不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，还能够培养他们的自主学习能力和团队协作能力。例如，在高职英语课堂中，教师可以尝试将学生划分为不同的小组，并围绕小组活动开展教学活动。通过小组讨论、角色扮演、项目研究等多种形式的实践活动，学生可以更加深入地了解英语知识，同时锻炼自己的学习能力、表现能力和团队协作能力。

此外，教师在组织教学活动时，还应注重培养学生的创新思维和批判性思维。这可以通过引导学生对所学知识进行质疑、反思和拓展来实现。例如，在讲授某一文化现象时，教师可以鼓励学生思考其背后的原因和影响，从而培养他们的批判性思维能力。同时，教师还可以设置一些开放性的问题或任务，激发学生的创新思维，让他们在实践中不断探索和发现。

      综上所述，全程育人视角下的英语课程设计与实践应注重思想政治教育、主题引领和语篇意义探究以及跨文化教育的融入。同时，教师还应关注学生的全面发展，即“全人教育”，通过动态调整教学计划、注重教育的实践性以及培养学生的创新思维和批判性思维等措施，提升学生的综合素养，促进其全面发展。只有这样，我们才能培养出既具备扎实语言基础又具备跨文化交际能力、创新能力和团队协作能力的新时代人才。